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1、完善专业教学计划,培养应用型人才 *该项目来源于毕节学院2009年教学研究与改革项目（项目名称地方本科院校人力资源管理专业本科培养方案改革与创新探索 ；项目编号JG200908） 为适应学校发展的需要，进一步推动教育教学改革，本文从培养目标、课程结构、实践教学等环节，探讨了人力资源管理本科专业教学计划新一轮修订的思路，使其更具有科学性和实用性。 人力资源管理；教学计划；课程机构；实践教学 1、杨立杰（1975-），女，河南驻马店人，毕节学院经管系讲师，硕士，从事社会学研究。2、易艳玲（1981-），女，湖南张家界人，毕节学院经管系讲师，硕士，从事人力资源管理和社会保障研究。3、张晓霞（1979
2、-），女，云南大理人，毕节学院经济管理系讲师，硕士，从事管理研究。 教学计划是高校教学的纲领性文件,牵动着高校教学工作的方方面面,一个科学合理的教学计划,对于进一步深化教育教学改革，推动学校教学质量的提高，培养21世纪知识经济时代高质量合格人才具有十分重要的意义。自2018年毕节学院开始招收人力资源管理本科专业以来,我们一直在探索，如何不断提高办学水平和教学质量。为此，我们多次讨论修订教学计划,不断优化课程体系，改善办学条件，构建新的人才培养目标，形成培养应用型人力资源管理人才为目的的教学模式。 一、确立新的人才培养目标和培养模式 毕节学院作为一所教学型的地方性综合本科院校，是地方区域经济和社
3、会发展高素质创新人才和应用型专门人才培养的重要基地。 随着我国经济的快速发展以及社会的转型，一方面，社会对人力资源管理专业的人才需求越来越大。而另一方面，人力资源管理专业的本科毕业生并不能得到企事业单位的认同。因此，基于人力资源管理专业实践性较强的特点，我们经过多次讨论，形成了应用型人才培养模式，以满足当今市场对专业人才的需要。 二、修订教学计划的基本思路 （一）加强通识教育，拓宽人才培养口径 通识教育是适应现代社会发展的需要，针对专业教育的局限性而不断发展起来的一种教育理念和课程实施模式的结合体。现代社会需要教育培养出知识结构合理，又专又全，具有良好思想素质和道德素质的全面人才。 通识教育作
4、为大学课程体系的一个重要组成部分，其质量和实施效果对人才培养起着非常重要的作用。为提高通识课程教学质量，一方面，毕节学院从师资选拔、教材建设、教学方法改革、加大考核评估力度等几个方面促进通识课建设的科学化和规范化，有力地保证了本科生的教学质量。另一方面，通过开展丰富多彩的社会实践等活动，使学生养成健全的人生观和价值观。 （二）重视专业课程建设、培养高素质人才 根据社会发展和科学技术的进步对人才专业知识、能力和素质的要求，新的教学计划对课程内容进行了调整和优化。人力资源管理专业新教学计划的课程设置由公共必修课、专业基础课、专业选修课、专业必修课、公共选修课五部分组成，四年总学时控制在2304个学
5、时。新计划增加了大量新课程。另外，在毕节学院关于修订本科培养方案的原则意见中明确指出，各专业要重视专业课程建设，凝练专业主干课程，构建由56门课程组成的主干课程群。在专业核心课方面，形成了以绩效管理、薪酬管理、员工招聘与人才测评、企业劳动关系管理、工作分析为核心的课程结构。同时，鼓励教师紧跟学科前沿和实际需要，结合科学研究，多开设专业选修课程，赋予学生更多的选择空间，体现专业精、新、活的特点。 （三）整体优化课程提系 根据人才培养目标,新教学计划更注重知识结构的科学性与合理性，避免“因人设课”和“因人不设课”的现象出现。主要是做好以下几点一是处理好通识课程和专业课程之间的关系。新教学计划对通识
6、教育课程进行了大胆改革，将通识教育课程集中安排在第一学年学习，改变了旧的教学计划中通识教育过于分散的情况。二是加大原有课程的整合力度，突出专业核心和特色。首先，凝练专业主干课程。经过讨论，要彻底改变了旧教学计划中课程设置偏行政管理内容，轻人力资源管理内容的不合理状况。其次，调整专业课学时。通过调整，新的教学计划充分考虑了该专业的知识结构，体现了专业课少而精的特点。三是课程安排应当循序渐进,前后衔接,避免简单拼凑和随意安排的状况。 （四）加强实践教学、培养创新精神和实践能力 人力资源管理是一门由理论知识和实务技术两大模块构成的应用型学科，人才培养强调理论与实践的高度融合，因此，人力资源管理专业的
7、性质要求突出实践，强化教学实践环节对提高学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力以及增强学生的实践能力和创新能力非常重要。 目前毕节学院在加强实践教学方面，主要进行了以下几方面的探索一是逐年加大人力资源管理专业实践教学经费投入力度，用于建立现代化的人力资源综合实验室、多媒体教室等实践教学硬件条件的改善以及教师进修学习等软实力的提升。二是完善实践教学体系，改革实践教学内容，改进实践教学方法。通过不断加强人力资源管理专业专任教师的实践能力培养，开展案例教学，参加社会实践调查，聆听专家讲座等多种实践教学形式。三是积极建立校外实习实践基地，让学生真正接触到人力资源管理的核心工作，得到更加充分的实际锻炼
8、,强化应用能力和创新能力的培养。四是提高学年论文、毕业论文等实践教学环节的质量和效率，加强学生科学思维方法的培养和科研能力的训练,提高学生的综合素质和能力。 三、结束语 教学计划的修订是人才培养目标、培养模式、办学特色的具体体现,决定着学生知识结构的合理与否。既是学校实现其人才培养目标、基本规格和特色要求的总体计划和实施方案,又是学校作为教学活动的指导性文件。教学计划的修订是一个不断完善的复杂的系统工程，由于认识水平的限制,新订的教学计划中肯定存在着这样那样的不足,仍有待在今后认认真真地研究本校的实际，制定出具有培养本校特色的高等人才的教学计划。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称
9、之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。1左崇良，刘愈 中美研究型大学通识课程实践的比较J.高等教育研究，2018，（24）40. 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近
10、的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电
11、光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。2董天策.完善专业教学计划，奠定人才培养基础J.西南民族学院学报，2018，（22）151. 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。3田红娜.浅议高等院校人力资源管理专业实践教学改革J.黑龙江教育，2018，（6）62.