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1、实现高中历史有效教学的主要措施 一、高中历史教学的现状 高中历史新课程改革在我市已经进行五年了，这五年来，新课改总的来说进行得很顺利。从教师这方面来讲，绝大部分教师已适应了新教材的教学，更新了教育观念，逐步从传统的、单一的教学方法向灵活多样的教学方法转化。但是由于使用传统教学方法的时间较长，有些教师还是没法从自己习惯了的传统教学方法上解放出来，再加上现实的考试，一些学生、家长、领导、老师还停留在追求分数上，一切向分数看齐，迫使教师不得不又回到传统的教学模式中。而有的历史老师刚好相反，完全抛弃了传统的教育观念，他们不明白我们要更新的是过时的、无法适应时代发展的观念，而不是一切教育观念。上课只重视
2、课堂的“活跃”“热闹”，课堂上学生们“积极参与”“热热闹闹”，结果是传统的东西没有了，新的内容又没有掌握。此外，他们认为新课程、新教材就必须用多媒体教学，否则就不叫新课程，因此每堂课必用多媒体，每堂课都要弄得花里胡哨的。结果使用多媒体教学成了教学的目的，而违背了新课改仅仅把多媒体作为教学手段的初衷，结果反而是离新课改越来越远了。因而，当前的历史教学与新课改的要求还是有一定的差距的。另外从学生这方面来讲，由于多方面的原因，学生在初中学到的历史知识有限，其已有的知识水平与高中专题教学之间出现了脱钩，学起来非常吃力，从而影响了新课程的实施。还有的学生学习历史的动机很不明确，纯粹是为了考试而学历史，属
3、于被迫去学。为了考试而死记硬背，不愿意去思考问题，只愿意去接受，在课堂上处于被动的地位，从而影响了历史课的有效教学。 二、改变现状，进行高中历史课的有效教学 针对高中历史课的现状，笔者认为应采取有效措施，从高中学生的成长特点、兴趣特长和认知水平出发，并根据新课改的目标和要求，更新教育观念，采用多样化的教学方法，从而提高教学的实效性。具体措施如下 1.导课有趣 俗话说好的开始是成功的一半。要让学生全身心地投入课堂，首先要引起学生的注意和兴趣，如果一开始上课学生就被吸引住了，学生就会对这节课充满兴趣，注意力自然就集中了。怎样让学生一开始就产生兴趣呢？这就要在导语上下功夫。教师应设计趣味性、目的性强
4、的导语来激发学生的兴趣。如在上人教版高中历史必修二发达的古代农业时，我们可以导入黄梅戏天仙配中的名曲夫妻双双把家还，把学生的兴趣吸引到“你耕田来我织布，我挑水来你浇园”的“男耕女织”的田园般的生活意境中去，并进一步提问这种生活是如何形成的？带着这个问题进入本课的学习。又如在上人教版高中历史必修二世界经济的全球化进程时，通过“现代的周杰伦和古代的唐伯虎相遇”的小品引出“经济全球化”的话题，从而引起学生对本课内容的兴趣。再如在上人教版高中历史必修三“百家争鸣”和儒家思想的形成时，我们可以利用三字经歌曲版来作为这节课的导入，播放完歌曲之后，我们可以问学生三字经的来历，然后根据学生的回答来说明三字经是
5、儒家的经典著作，从而进一步思考我国儒家思想是如何形成的，当时除了儒家之外还有没有其他思想的学说？他们的关系怎样？带着这些问题，进入本课的学习。所以，通过各种有趣的设问、历史传说、故事和小品等形式引起学生的兴趣，可以激发学生学习历史的热情。 2.教法多样 高中学生的兴趣爱好不同，层次不一，基础不一，历史课的教学内容有深有浅，因此教学方法也要灵活多变。教师在教学过程中要从实际出发，因材施教，采用多种教学方法。如在上人教版高中历史必修二中国近现代社会生活的变迁时，采取问题探究式教学法确定探究主题，让学生对现在的社会生活与近代以来中国社会生活发生的变化进行探究对比，从而使学生从具体感性的材料中、数据中
6、认识中国近现代社会生活的变迁。在上人教版高中历史必修一从鸦片战争到八国联军侵华时，播放影视资料甲午风云片段；在上新中国初期的外交建树时，播放影视资料周恩来外交风云片断。利用多媒体视频（影视资料、歌曲、动漫等）进行直观立体教学，有利于调动学生的积极性。在上人教版高中历史必修三明清之际活跃的儒家思想时，设计“对于传统的儒学思想我们应持什么样的态度”的主题，组织学生开展课堂讨论或辩论，充分提高学生参与课堂的能力。还有在上人教版高中历史必修一新中国的民主政治建设的“民族区域自治制度”时，采用情感教学法，讲述2018年“5?12”汶川地震时，中华民族发扬“一方有难，八方支援”的团结友爱精神，帮助汶川人民
7、渡过难关，进行感恩教育。在上祖国统一大业时，讲述2018年4月7日，在奥运圣火巴黎站传递中，轮椅上的火炬手金晶奋力保住火炬不被藏独分子抢夺，进行爱国主义教育。另外，在课堂上和生活中与学生进行心的交流，真正地关心学生，也有利于加深学生对老师的好感和信任，从而有利于学习效率的提高。 3.观念创新 随着时代的发展，教师的观念也要不断创新，从过去单纯的知识传授者的观念中解放出来，真正成为学生学习的激发者、组织者和引导者。对学生不能一味地灌输，而应以启发引导为主，让学生成为课堂的主体，积极参与课堂教学。要以新课程改革的理念为引领，实现学生学习方式的转变，使学生由被动灌输变为积极主动参与探究和学习，让学生
8、学会学习。如在上人教版高中历史必修一新中国的民主政治建设时，为了让学生理解多党合作制，并与西方的一党制、多党制区别开来，可以采取召开辩论会的方法，设正反方进行辩论，再由学生评论，评出最佳辩手等。最后由教师归纳、小结，采取自主学习和合作学习的方法进行教学。又如在上人教版高中历史必修一从汉至元政治制度的演变和明清君主专制的加强时，可以结合学生对汉武大帝武则天大明宫词等一些电视剧的了解，让学生以小组为单位，分组进行历史剧表演（每一组分别代表汉、唐、宋、明、清时期），鼓励创新。通过每个小组的演示和小组间交流，最后让每个小组派代表总结出所代表朝代君权与相权的关系，最后得出结论从汉朝到清朝君主专制逐渐加强
9、。通过创新演练，培养了学生的独立思考能力和创新思维能力，使学生在合作学习的过程中，体验合作的成功。 4.体验成功 “一分耕耘，一分收获”，每个人都渴望享受收获的喜悦、成功的喜悦。要实现历史课的有效教学，提高课堂教学效率，让学生永久地喜欢这门课，就应该经常让学生享受到成功的喜悦。教师在实践教学中，可以创造条件让学生获得成功的机会。比如，在上人教版高中历史必修三发明和发现的国度时，把学生分组，让学生根据初中积累的历史知识和现有的知识水平，比比哪一组知道的古代中国的发明多，既提高了学生的积极性，又让学生享受到成功的喜悦。 5.学以致用 要想真正提高高中学生学习历史的兴趣，提高历史课堂效率，最关键的是
10、让学生觉得学历史课有用，因此让历史课学以致用非常重要。但由于历史本身具有“过去性”的特点，学生往往对所学内容有一种距离感。如何解决这个问题呢？这就要求教师善于把教学内容与有关的新闻时事、社会现实结合起来，使所讲授的历史知识能为学生分析、解释社会现象服务，从而激发学生学习历史的兴趣。比如，在上人教版高中历史必修一祖国统一大业时，引导学生结合时事，明确党和政府现时期对台湾工作的基本政策，坚决阻止任何制造分裂的图谋，自觉维护祖国的统一。再如，在上人教版高中历史必修一罗马法的起源与发展时，可以通过说明中国现行的民法通则和继承法也受到罗马法的影响来理解罗马法的历史沿革，具有重要的现实意义。 总之，高中历
11、史课的教学只有贴近学生、贴近社会，从实际出发，充分发挥学生的主体作用，才能真正地实现其教学目标，实现历史课的有效教学，让我们为之努力吧！ 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?1罗树华，李洪珍.教师能力学M.济南山东教育，2000. 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最
12、早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。2巴班斯基.论教学过程最优化M.北京教育科学，2018. 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。（江苏省苏州市相城职业教育中心校）