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1、学生自主学习能力的培养策略 培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是人全面发展的需要，心理学家罗杰斯认为“教学不用于外部控制人的行为，而应该用于创造条件能够促进人独立自主和自由学习的条件。”这就要求教师善于创设自主学习情境，把学习的权利和时空留给学生，让学生真正具有终身学习能力及学会学习是时代发展及现代教育的需要。 自主学习 学习氛围 示范 质疑 而怎样才能培养学生的自主学习能力呢？在这里我浅谈几个我个人的愚见 一、 创造良好的学习氛围和环境是自主学习的基础 氛围和环境，对于学校来说，是教育观念和教育模式的标志性体现。应试教育的观念和模式使学校沉浸在追逐分数的“万马齐喑”的状态中，而素质教
2、育则要求学校营造出崇尚真知、追求真理的生机勃勃的氛围和环境。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，能使学生感到数学是可亲可近的，在不知不觉中展开对数学问题的探索，逐步产生求知的欲望。 二、 教师创新示范是自主学习的前提 在学生自主学习的过程中，教师应重视学生的学法指导。所谓学法指导就是教师在教学过
3、程中通过各种有效途径，引导学生掌握、选择和运用一定的学习方法，以提高学习能力的一种教学法。在具体的学法指导过程中，教师的创新示范作用是培养学生自主学习能力的前提。 让学生自主性的进行超前学习，是充分发挥学生自学潜能的一种途径。但教师在课前示范指导，就显得极为重要。教师的示范指导要遵循“从扶到放”的原则，体现“从教到学”的转化。一般可能分为三个阶段。第一阶段教读阶段。这一阶段重点就是教师带领学生读，弄清教材中的每个数学术语、每个符号、每个公式、每句话的含义，并理解教材是例题的各个步骤，从而让学生学会阅读，形成阅读的习惯。例如，阅读什么叫分数，就必须弄懂什么叫单位“1”，什么是平均分、若干份，表示
4、这样的一份是什么意思。只有这样才是注重理解，才能培养学生提出不懂的问题。第二阶段引读阶段。这一阶段教师就应着重通过设置阅读思考，让学生带着问题去阅读，这样可以引导学生在重点、关键、难点之处多思考。例如在阅读列方程解应用题时，教师就提出列方程解应用题的一般步骤是什么？关键是什么？通过阅读，使学生掌握用方程解应用题的一般步骤是（1）弄清题意，找未知数并用X表示。（2）找出应用题数量间的相等关系，列出方程。这也是列方程解应用题的关键。（3）解方程。（4）检验，写出答案。学生掌握了以上四步，就掌握了列方程解应用题的规律，就能举一反三，触类旁通了。第三阶段自读阶段。这一阶段是“从扶到放”“从教到学”的归
5、宿，这时学生基本上可以独立的进行自主学习了，并且学生还能带着问题进课堂。 三、 质疑创新是自主学习的关键 质疑是指学生善于发现问题，善于提出问题的能力。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师要提倡、鼓励学生从不敢提问题到敢于提问题，并逐步做到善于提问题，从而使课堂出现观点的交锋、智慧的碰撞，进而迸发出创新的火花。 在培养学生质疑能力时首先应积极调动学生的积极性，鼓励标新立异。在刚开始的时候，教师应鼓励学生多质疑，不要计较问题的质量。同时，还应积极鼓励学生发表与别人不同的见解，敢于打破“常规”，超越教材，多方面的思考问题。例如，在教学两位数加两位数进位加法时，有位学生提出来，
6、“为什么要从低位加起，而不是从高位加起。”面对质疑，我先肯定学生大胆质疑的表现，之后组织讨论，让学生更明确从低位加起的道理。其次应引导学生从多角度、多侧面、多方位思考问题的解决方法。例如在教学加法算式5+5+5+5+4相加时，要求把它改写成乘法算式，结果大部分学生作出（1）54+1 （2）55-1，出乎我意料的一个同学却是做64。我热情表扬他大胆创新，这时有学生反对，这样同学不知不觉地参与辩论。此时全班的同学学习热情及课堂气氛热烈活跃。通过这样的教学，学生敢于质疑、敢于想象、敢于创新。 四、 合作学习是自主学习的方法之一 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授
7、者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。合作学习是指在班级课堂教学中，通过小组、组际、
8、师生间的合作讨论、各抒己见，互相交流信息，集思广益，取长补短，共同解决新问题，掌握新知识的一种教学形式。在课堂教学中，我采用了以下几个步骤及方法（1）组建合作小组。我首先根据学生自己的意愿，按照学习成绩好、中、差情况，以46人为一组进行组合。然后我根据学生具体的能力等因素进行适当的调整。（2）培养合作精神，增强合作意识。在小组合作的操作过程中，我为每位同学编上16个序号。如在教学“统计”这一课中，要求小组内统计最喜欢吃的水果时，我要求1号和2号同学把水果分类，3号和4号进行粘贴，5号同学把统计的结果记录下来，6号同学把粘贴的纸交给老师进行评比。这样，每位同学都参与了这个活动，使他们能够体验到合
9、作的快乐，合作的重要性，从而增强合作的意识。在进行小组讨论交流的过程中，小组长要组织好讨论，并能使每位组员都能发表自己的见解，并且能把本组讨论的结果进行小结、汇报，以及提出不懂之处。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课
10、文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。总之，培养学生的自主学习能力，是一个长期的过程。在数学学习过程中，只有充分认识到自主学习能力培养的意义，充分尊重学生的主体地位，调动他们主动参与学习的积极性、主动性，使他们养成良好的自主学习习惯，学生的创造性思维能力才有可能充分开发，才能让学生真正具有自主学习的能力，适应终生学习。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确
11、模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。