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1、对任职教育条件下政治理论课实践教学的思考 摘 要：实践教学是任职教育中政治理论课教学的重要组成部分，是提高政治理论课实效性的必然选择。随着任职教育教学改革深入推进，政治理论课实践教学也暴露出一些问题，主要存在认识不深，改革力度不够大，缺乏有效的管理机制等不足。加强政治理论课实践教学，应积极构建实践型教学体系，科学设置实践性教学内容，创新实践性教学方法，完善实践性教学保障机制，以提高政治理论课教学效果。 政治理论课教学是院校对学员进行政治教育的主阵地，是实现“保方向、出人才”根本任务的重要途径。军委总部在关于加强和改进军队院校政治理论课教学的若干规定中明确强调：要深化实践教学，规范实践课程教学，
2、做到有实施计划、有考核要求、有保障方案。因此提高政治理论课的实效性也是任职院校的首要责任。当前，任职教育教学改革在第十六次全军院校会议后已进入新的发展阶段，加强任职教育政治理论课实践教学，提高育人成效，是一个重要而紧迫的现实问题。 一、加强政治理论课实践教学是新形势下提高育人成效的迫切要求 任职教育的首要任务是解决受教育者岗位任职能力的问题。任职教育学员多为有一定工作经历的部队干部、士官，具备一定的政治理论功底。这一特点决定了任职教育中的政治理论课教学需要更加注重实践性，尤其要重点突出解决任职教育学员三个方面的问题。 一是解决坚定理想信念，夯实思想根基的问题。坚定的理想信念是打牢思想根基的前提
3、和基础。对任职教育学员而言，坚定的理想信念重点是指对我们党的基本路线、方针、政策的理解和认同，这是确保听党指挥的可靠保证。任职教育学员将来都是部队一线的带兵人，肩负着实践党的理论创新成果，实现伟大强军目标的重要责任。增强政治理论课教学实践性有助于学员更好地贯彻党的路线、方针、政策，真正担负起“打得赢”、“不变质”的历史使命。 二是解决提升思想方法，增强开展政治工作能力的问题。新军事革命和强军目标的实现需要各级带兵人能够熟练地运用科学的思想方法、工作方法解决实际问题。善于应用党的创新理论，特别是科学发展观蕴涵的马克思主义立场、观点、方法解决建设和发展中遇到的难题。任职教育的政治理论课不能局限于理
4、论知识的传授，教学中应不断突出实践性，在传授学员提高开展政治工作技能、方法上下功夫。 三是解决强化当代革命军人核心价值观，增强拒腐防变能力的问题。任职教育中的政治理论教育有无必要把强化当代革命军人核心价值观作为教育的重要任务，既要看当代革命军人核心价值观在学员今后发展道路上的重要性，也要看目前学员在现实工作中践行得怎么样。现实表明，一些人出问题，不仅是理想信念上的问题，还是价值观上的问题。任职教育学员多是基层部队的各级干部，手中掌握一定权力，工作中会面对各种诱惑。一旦出现问题不仅毁了个人前途，造成恶劣影响，也影响部队发展。因此，任职教育政治理论课教学应紧密联系学员岗位实践，有针对性地对学员强化
5、当代革命军人核心价值观教育，提高他们拒腐防变能力。 二、当前任职教育政治理论课实践教学存在的主要不足 实践教学是政治理论课教学中不可或缺的重要环节，是实现由知到行转化的有效途径，对于增强学员学习的积极性、主动性、创造性，提升学员实践能力具有不可替代的重要作用，是军队院校提高人才培养质量、实现人才培养目标的保证。当前，各院校虽然普遍开展了政治理论课实践教学活动，但实践教学的现状不容乐观，还有多种因素制约和影响着教学效果。 （一）重理论、轻实践，认识不深的意识依然存在 政治理论课是对学员进行政治教育的主渠道、主阵地。开展政治理论课实践教学不仅是巩固和加深学员对理论认识的有效途径，还是培养学员掌握科
6、学方法和提高实践能力的重要平台。但在现实中，重理论、轻实践，认识不深的意识依然不同程度的存在。重专业课实践教学，轻政治理论课实践教学的现象比较普遍。有的为应付上级检查，评估象征性地做一下，缺泛持久性、连续性和广泛性，使得实践教学一直不能很好地落到实处。有些教员不能适应任职教育教学改革的需要，思想保守，怕出问题，重理论、轻实践、重说教、轻能力的意识制约、影响了教学的实效性。 （二）重形式、轻实效，改革的力度还不够大 第十六次全军院校会议以来，任职教育教学改革不断深化，但也存在着重宏观、轻微观的瑕疵，致使政治理论课实践教学改革的进度和力度滞后于专业课教学的改革。主要体现在教学体系不够完整、内容比较
7、陈旧、方法比较简单。目前，还有不少院校将政治理论课实践教学停留在“走出去，请进来”的老套路上。有的将实践教学狭隘地理解为参观见学；有的满足于座谈、考察认识层面的实践方式，组织学员参观革命胜地和企事业单位；有的习惯于邀请一些先进典型作报告，搞几场讲座。这种仅仅停留在表面的形式，没有从根本上对学员起到将理论转化为思维能力、解决问题的立场和方法的作用。 （三）重探索、轻管理，缺乏行之有效的管理机制 当前，任职教育院校对政治理论课虽然都普遍开展了形式多样的实践教学活动，进行了各种探索，但总体来看，大多缺乏系统的规范管理。主要表现在： 一是在管理方式上，创建组织管理体系和制度体系力度还不够，激励机制还需要进一步完善，理论与实践教学学时分配比例还需要进一步明确。 二是实施过程不够严格，在教学计划、实践形式、教学目标和具体要求等方面缺乏统一的规范。在具体实施过程中常常存在计划不周或落空、组织不规范、落实不到位、方案不具体的现象，使实践教学的效果大打折扣。 三是保障机制不健全。由于对政治理论课实践教学的实施缺乏统一的要求和规范，经费保障标准很难把握，少数院校对这一教学环节也明显缺乏投入机制，有的甚至没有这方面的专项预算。开展实践教学所必须的物质条件、师资配备、课时补助等均不能有效的得到保证。