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1、客观文化资本对农村小学生学业成绩的影响分析 摘要：文化资本是社会学家布迪厄提出的一个重要的概念。他认为，文化资本在社会各阶层的分配是不平等的。而文化资本又是通过教育来实现其再生产的。所以，这种不平等又被复制了下来。在城乡二元体制下，农村小学生与城市小学生相比，文化资本的占有上处于劣势。通过对农村小学的学生、老师和家长的访谈，分析布迪厄文化资本形态中的客观形态的文化资本是如何影响小学生的学业成绩的，说明客观文化资本对农村小学生学业成绩的重要性。 1986年，布迪厄在资本的形式一文中，第一次完整地提出了文化资本的理论。在布迪厄看来，“资本体现了一种积累形成的劳动，这种劳动同时以物质化的、身体化的形
2、式积累下来。而资本也同时体现出一种生产性，总是意味着一种生产利润的潜在能力，一种以等量或扩大的方式来扩大自身的能力”。布迪厄关于资本的理解，一定意义上来说是马克思的关于资本概念的延伸和扩展。马克思强调的是经济形势的资本，在此基础上布迪厄把资本分为三类：经济资本、文化资本和社会资本。本文要研究的是文化资本。 “文化资本”不像经济资本那样可以实行定量化的操作。但在日常生活中，它却发挥着与经济资本相似的作用。具体是指任何与文化及文化活动有关的有形及无形资产。为了便于研究，布迪厄将其分成身体化形态、客观形态、制度形态三种其本形式。 身体化形态是指人们在行动中所体现出来的精神和身体的持久的性情，布迪厄也
3、叫它惯习。体制化形态是指通过制度或者规则而形成的资本，如文凭、职称等，从而使文化资本具有合法性。第三类即本文要讨论的文化资本形态客观化文化资本。 客观化的文化资本表现为文化产品，是具体形态的文化资本经过物化，以文化产品的形式成为客观化的文化资本。本文为了方便研究影响农村小学生的客观文化资本，将客观文化资本依据呈现的形式分为以下几类：一是图片形式的文化资本，如墙画、漫画书、照片、明信片、宣传海报等；二是文字形式的文化资本，如辞典、文学读物、科普读物、宗教文字、对联、宣传标语等；三是音频形式的文化资本，如歌曲、广播、丧葬音乐、喜庆音乐、流行音乐等；四是多媒体形式的文化资本，如电视节目、电影作品等。
4、要特别说明的是，如上的划分只是为了便于研究的一种简单的划分，其实很多事物都不只是以一种形式呈现的。如漫画不仅有图片还有文字，多媒体则包括了文字、图片、音乐、视频等。 二、客观文化资本与农村小学生学业成绩的关系 （一）图片形式 图片形式的文化资本主要有贴在墙上的墙画、漫画书、照片、明信片、宣传海报等。关于宗教题材的，如观音、佛祖肖像等。关于山水风景题材，如山水画。关于政治题材的，如国家领导人的画像。另外还有文艺、体育等题材，如影视明星、体育明星。A学生从家里的墙画中得知是“毛主席打跑了地主，把土地分给农民的”。B学生从漫画书七龙珠中“学到了很多拟声词，比如隆隆，啧啧，噗噗”。C学生因在北京打工的
5、舅舅给了他一封北京大学明信片，立志“我要好好呢读书，以后到这点去读大学”。 （二）文字形式 在农村，文字形式的文化资本主要有：（1）宗教文字，如香火（图一，见下页）、碑文等。（2）文学读物。（3）宣传语，如政府机构宣传计划生育和教育的宣传语。（4）工具书，如辞典、百科全书等。D学生由于父母都是文盲，上学前又没有书。父母也意识到了读书的重要性，就买来了本子和笔，让D在家里抄香火和对联。二年级的D在父母都是文盲的条件下能写出这么好的字来，学校的很多老师都惊叹不已。四年级的E学生由于在班上成绩一直很好，城里来的老师送给他一本格林童话，后来他的作文中经常会有童话中的素材。F学生的父亲只读到小学三年级，
6、母亲是文盲。他学习兴趣很高，可因为性格内向，不认识的字不敢去问其他的同学或老师，因此到了三年级也不会一些二年级的字词，老师知道后建议父母给他买一本字典。其父亲特地请人从县城新华书店捎来一本新华字典和一本现代汉语词典。没过多久F学生的语文成绩有了明显的提高。 （三）音频形式 与城里到处都是“音乐”相比，宁静的农村对小学生来说确实过于安静了。他们总是到处在寻找“音乐”。即使是小鸟的叫声他们也学得津津有味。但是除了鸟叫声农村也不是真的如此安静，廉价且多功能的国产手机已经在农村普及，走在村子里经常会听到放学的学生在哼一些流行歌曲。村口的两个学生正在为最炫民族风的歌词争论不休。这对于小学生来说无疑是训练
7、记忆力的最自然、有效的方法。可是，在我走访的34个小学生的家庭后发现，没有一家有语言复读机或者其他类似的学习工具。以至于学生都喜欢在英语单词下边用汉字标读音。如“teacher”这个单词四年级的G学生在下边的汉字注音是“踢车儿”。五年级的H学生的语文成绩从三年级第二学期就逐渐变好，现在已经是班上的佼佼者。在走访他家时发现他沉迷于听广播。这个收音机是他的叔叔在火车上为了打发时间花45元买的，这个收音机使他的语文成绩发生了非常大的变化。 （四）多媒体形式 即使在偏远的农村，现在也随处可见DVD播放器和卫星电视。这对于娱乐设施极其缺乏的广大农村地区来说，不用花费太多体力就能得到娱乐的视频媒体，自然深
8、得广大村民的喜欢。这种集图片、文字、声音于一体的媒体形式，同样也是学生的最爱。可是有的学生沉迷于武侠题材的电视剧，有的则整天的看战争片。如果不是家长的限制，相信很多学生会在电视机前度过一天又一天，因为农村的确“没有什么好玩的”。一个在二年级就闹的笑话，四年级的I学生还记忆犹新：数学老师正在上课，坐在倒数第二排的J学生趴在桌子上嘴里发出“哼哈、哼哈！”的声音，马上又叫了一声“别跑，老贼！”。我想他真的与电视剧融为一体了。在我走访的34个学生家庭中，据家长反映，有21个沉迷于看电视剧。没有沉迷于看电视剧的学生，有的是因为家里劳动力少，放学后还要帮父母或者爷爷奶奶干活；有的是父母控制着不让看。当然，
9、他们还可以沉迷于收音机或者漫画，但是这些客观文化资本严重缺乏。 当然，也不是所有的学生都是这样。五年级的K就是通过DVD光盘学会了几个简单的舞蹈，所以每个儿童节都有她精彩的表演。似乎有的家长也隐约的看到了DVD在学生学习上的“功效”。L学生的英语发音是班上最准确的，所以英语课上领读的总是她。这得益于她在外地读书的姑姑给她买的DVD教学光盘。性格内向的M学生“我要好好学习”的理由是他长大了要去做军官来保家卫国。虽然现在和平年代没有战争可打，但是他的学习变好了确实是不争的事实。 最后，我要说的是，上面提到的漫画书、收音机、DVD光盘等，是广大农村仅有的几件客观文化资本。相对来说，除了电视机、国产手
10、机和DVD播放器，其他的客观文化资本我们甚至可以忽略不计。显然，除了电视机学生能看之外，手机和DVD播放机是家长的私有物品。 三、客观文化资本对农村小学生学业成绩的影响 （一）积累更多的基础知识，拓宽学生的思维空间 众所周知，小学生在学习之前的积累直接影响到他们上学后的学业成绩。这对于以城市主流文化为背景的教材来说，农村学生需要通过更多地积累来了解教材的文化背景。看漫画、听广播等都是积累知识的过程。知识积累得越多，学生的思维空间也就越宽广。这不仅体现在写作上，也体现在数学上。“懂得更多的孩子，思维就更活跃。”数学老师Y如是说。 （二）诱发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机 采访的老师无一例外的
11、提到，学习好的学生一般都保持了相当的学习兴趣。学习越不好的学生越厌学。当孩子知道更多新奇的事物时，天生的好奇心驱使他们去探索。来自城市的新鲜的东西进入他们空空的大脑时，他们会想方设法的去接近、了解它们。如果想要到城里去，那就得“好好读书，将来去城里上学”。 （三）挤占农村庸俗的价值观念，树立正确的学习、生活态度和观念 部分农村学生学习兴趣不高，一方面也是因为受到农村庸俗短见的价值观念的影响。书籍、影视作品等对他们长久的影响，在一定程度上改变了他们的看法。“凿壁借光”的故事使一些农村学生在艰苦的条件下保持了优秀的学业成绩。“一张白纸放在那儿，你不去在上边画些好看的东西，一定会有人在上边画些乱七八糟的东西。”一位54岁的老代课教师说。 综上所述，不论是抄香火、对联，还是看漫画、DVD视频；不论是听广播、国产手机里的歌曲，还是翻新华字典、现代汉语词典。对于客观文化资本（或者说文化产品）缺乏的农村学生来说，或者增加了他们的知识积累，拓宽了他们的思维空间；或者诱发了他们的学习兴趣；或者提高了他们的学习动机；或者阻止了不良思想对他们观念的侵蚀。总的来说，对他们的学业成绩的提高是有利的。可现在摆在我们眼前的事实是：他们（农村小学生）真的缺少这些（客观文化资本）能给他们学习带来好处的东西。