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1、寓德育于高中体育教学之中 新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为体育学科肯定也必须重视德育教育。那么怎样才能在体育教育教学中更好的渗透德育教育呢？ 体育是培养全面发展人才的重要方面，体育教师肩负着运用体育这一手段去实现培养全面发展人才的艰巨使命。一所学校的精神面貌，学生的组织纪律，乃至校纪
2、校风都离不开体育教师的辛勤劳动。德育、体育是学校教育不可割缺的两个重要的组成部分。如何把体育教学与德育融为一体，既能让学生在思想品德方面得到同步的提高，寓德育于高中体育教学之中，是高中体育学科德育的重要课题。笔者为此，进行了实践与探索。 在体育教学中，贯彻实施中学德育大纲绝非一蹶而就。必须结合学校和学生实际情况，有的放矢使德育始终贯彻于体育教学的全过程。笔者经过20多年的体育教学实践认为，要提高高中体育的学科德育实效，应特别注意在以下几个方面着力。 一、上好新学期开学的第一课。新学期开始，教师要充分利用体育课堂教学实践，对上期体育教学情况进行总结，肯定成绩，找出差距，表扬体育学习好的学生，鼓励
3、少数低差生要迎头赶上，并将新学期的教学计划公布提出明确的教学目标和专业知识、专业技术、专业能力的考核标准，用新学期新要求，新姿态、新成绩激励学生。调动学生积极的体育参与热情，用新中国体育事业发展的辉煌和奥林匹克精神陶冶学生健康美好的情操，促进良好道德品质和文明言行的养成。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语
4、文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇
5、等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。二、组织集体活动寓教于活动之中。体育教学，必须结合实际，有的放矢。指导学生进行集体活动项目的设计和试教实践，这也是中学体育教育的重要内容。教师要认真备课，精选项目，突出所选项目操作的规范性，过程的严谨性，整体的实效性。教学中要因势利导，既要培养学生独立设计、独立操作，独立思考的顾全大局的集体主义精神。如在接力、球类、游戏等集体项目的教学中，教师要在讲授技术和战术配合的同时，特别向学生强调全局观念，集体力量，互相配合，总体协调的重要性。对少数学生强烈地自我表现欲及个人英雄主义的极端表现，要及时给予诱导、帮助和纠正。要教育
6、学生正确对待自己和同伴的成功与失败，鼓励学生要勇于拼搏，敢于竞争，并善于处理活动中出现的问题。教育学生不要过分计较得失，更不能在对方犯规或有不尊重自己的言行出现时，产生报复心理和采取不正当的行为。强调培养“友谊第一，比赛第二”的好作风。要教育学生在比赛中绝对服从裁判，尊重对方和观众，树立良好的体育道德风尚。通过设计、组织、参与集体活动，能强化学生听从指挥，服从分配，团结协作等集体主义的意识和观念。使学生在教学和试教的实践中，逐渐形成克服困难，奋发向上、不怕挫折、拼搏进取的顽强作风和胜不骄败不馁的良好心态。使学生树立“全民健身，提高民族素质”从我做起，从现在做起的大体育观。为将来以健康的体魄和全
7、面发展的素质投身社会做好充分的准备。 三、突破教学难点，培养良好的意志品质。体育教学中的高难度项目教学，即使教学重点，也是教学难点，例如，在障碍跑、跳马、双杠、单杠等项目的教学中，学生普遍感觉害怕困难，常常不能按要求完成动作。又如在进行耐久跑的教学过程中，学生往往感到枯燥无味，跑步中时有气喘、胸闷，甚至恶心、呕吐、眩晕等现象出现。面对上述情况，教师除自己要以娴熟的技术，精确的示范和耐心的辅导为学生铺平学习的道路外，还必须针对不同年级不同性别学生的生理心理特点，设计有效的教学方案，选择适当的教学手段和教学途径，帮助学生克服生理心理方面的各种为难情绪和障碍。与学生一起分析所学项目成功的关键和失败的
8、原因，指导学生反复练习，循序渐进，最终战胜困难，取得成功。从而磨练学生勇敢、顽强、刻苦、坚毅等良好的意志品质。 四、妥善处理突发事件，培养学生从教为师的能力。在体育教学中，各项教学目标的实现，都是以增强学生体质，促进学生身心健康发展为基础。特别是在一些运动量大，竞争激烈的项目教学中，难免有意外事故的突发。这时教师必须保持冷静，根据事故发生的具体情况作好及时妥善的处理。让学生在教师处理意外事故的过程中明白，面对以外应如何处置，灵敏的反应，精确的判断和果敢的魄力，排除干扰，保持良好的教学秩序；如遇学生意外受伤或身体不适等情况，教师应及时组织指导学生发扬团结友爱，互相关心的精神进行护理，从而增进师生
9、之间，学生之间的真诚情谊，增强集体的凝聚力。又如教学中突遇刮风、下雨，教师要做到胸有成竹，及时妥善地变更教学场地和教学内容。使教师深厚的教学功底和美好人格魅力得到充分的展示。让学生在潜移默化中不断增强从教为师德能力。 五、落实“大课间活动”，促进学生全面发展。认真组织落实好“大课间活动”是实现高中体育教学目标的需要，是强化学生专业思想，提高学生组织能力，协调能力，适应能力和专业技能的重要环节。课外活动是学生在教师的指导和学生会配合下，完全自主展开的活动。学生通过自主地组织篮球、足球、排球、田径、拔河、游戏和奥运知识竞赛等丰富多彩的课外活动，促进了身心的健康发展和基本素质的全面提高，保证了全校学
10、生每年的体育达标率均再98%以上。就连体育器材的借用、归还这样的细节，都可培养学生热爱集体，爱护公物，严谨细致，团结互助的思想品质，真是细微也可练真功。课外活动的广泛开展，收到学生的普遍欢迎。特别使在体育方面学有所长的学生，课外活动无疑为他们的特长发展提供了最佳的机会。 以上是笔者实施体育学科德育的一些体验。在实践中，笔者深切地体会到，体育的学科德育潜力巨大，内涵丰富。特别是把体育学科德育的研究与“整体构造学校德育体系的研究与实验”相结合，更使笔者在教学思想的优化、育人理念的更新，学科德育途径和方法的选择等方面得到了极大的提高，收到了显著的效果。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、
11、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播
12、知识。努力探索体育学科德育的有效途径和方法，不断挖掘体育教学的德育内涵，既能有效地帮助学生牢固地掌握体育理论知识和技术、技能，养成良好的学习习惯和生活习惯，又能很好地促进学生的身心健康发展，极大地提高了体育学科的教学育人水平，使学生的思想品德得到良好的培育和形成。为深入贯彻中学德育大纲，为全面推进德育为核心的素质教育，笔者将坚持不懈地把体育学科德育的探索与研究进行下去。为整体构建有中国特色的高中学校德育体系，作出自己应有的努力。为21世纪祖国的繁荣，民族的兴旺，造就一批又一批合格的社会主义事业建设者和接班人。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。