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1、家庭教育中培养幼儿同情心的方法初探 摘要：应该加强对幼儿良好品德的教育，家庭是幼儿的第一所学校，家长是幼儿的第一任教师，家庭教育对培养幼儿的同情心具有重要作用，本文对如何在家庭教育中培养幼儿的同情心进行了简要分析， 同情心是一种对他人的不幸遭遇产生共鸣并对其行为产生的关心、赞成和支持的情感，它能够让人学会站在他人的立场去思考，最终使人在其日常生活中的行为中乐于关心和帮助他人。同情心是一种社会性的情感，只有在幼儿与他人的日常交往中才会逐渐形成和发展，家庭教育是幼儿所接受的最早的教育模式，父母以 及其他家人的一言一行都会影响幼儿同情心的形成发展。然而，现阶段随着独生子女的增多，很多家庭在幼儿的教育
2、方式上以溺爱为主，忽视了对孩子同情他人、关怀他人等美好品德的教育。为此，我们应该进一步加强对家庭教育的重视，并不断探寻有利于培养幼儿同情心的教育方式。 1 发挥父母在家庭教育中的模范示范作用 幼儿阶段是同情心发展的重要时期，也是培养同情心的关键时期，而家庭作为教育幼儿的最主要场所，家长的言行都其成长具有重要的影响，加之，幼儿都具有很强的模仿能力，所以父母的良好行为会潜移默化的影响到幼儿的行为，而这些良好的品质会在其日常行为中逐渐显现出来。相关调查研究也显示，幼儿同情行为出现的频率与其父母同情行为的频率呈现正相关。为此，在家庭教育中，父母要想培养孩子的同情心理，就必须要把握好培养幼儿同情心的这一
3、关键时期，就必须从自身做起，自己首先要做一个富有同情心的人。比如在日常生活中，在与亲人、朋友乃至陌生人的交往过程中始终要保持一颗有爱的心，尊老爱幼，乐于帮助别人，此外，父母在帮助遇到不幸的人时，可以让幼儿也参与到帮助活动中，通过日常行为的影响，幼儿最终就会学会如何同情和关心别人。此外，家长在日常的家庭生活中，还要让幼儿参与力所能及的家务活动中，让幼儿懂得父母为自己和家庭服务，自己也应该为家庭和父母服务，同时还可以让幼儿学会尊重他人劳动，理解和体谅父母的辛劳。 2 借助人物角色扮演培养幼儿的同情心 在皮亚杰关于人的认知发展理论中，幼儿还处在以自我为中心的认知发展阶段，对于外部世界的认知具有很强的
4、局限性。对此，通过人物角色的扮演游戏可以培养幼儿换位思考的能力，最终形成自我意识，并向非自我中心的方向过渡。角色游戏的本质在于让幼儿扮演某一个角色，使幼儿在游戏中接触不同的人物角色，体会和感悟不同人物的内心世界，进而达到提高幼儿自我意识水平的目的。所以，在家庭教育中未来培养幼儿的同情心，家长可以让幼儿去扮演需要展示同情那心的人物形象，自己则扮演需要帮助的人物，以培养孩子如何在合适的场合表达自己对他人的关心和爱护。比如，如果在路上遇到老年人过马路应该怎么做？如果遇到小朋友迷路了应该怎么做？通过对这类生活场景的描述，幼儿会在自主思考的过程中逐渐形成富有同情心的性格。 3 积极引导以强化幼儿的同情心
5、 幼儿在其认知能力以及自我控制能力方面都比较弱，所以对幼儿展开的任何教育都不能够以简单的说教方式，而应该结合幼儿身边的实际，采用幼儿感兴趣的方式开展教育，此外为了巩固已经取得的教育成果，教育者还必须对其教育成果进行强化。对于在家庭教育中培养幼儿的同情心来说，为了实现较好的教育效果，父母必须要抓住日常生活中的点滴小事，积极培养幼儿的同情心，并及时对其进行鼓励，以便让孩子逐渐养成关心爱护他人的良好行为品质。但是，在实际生活中对于孩子有没有表现出该有的同情心，家长要注意采取不同的教育方式，一方面，当孩子对周围的人或者事表现出同情心时，家长应该及时的加以肯定和表扬，这种鼓励会在无形中强化幼儿展现同情心
6、，强化孩子的良好情感和行为。而对采取何种方式进行鼓励，家长可以选择微笑、拥抱、点头等方式，让幼儿能够清晰的感受到家人对自己行为的认可，使其在以后的生活中更自觉的表现出自己的善良和同情心。 另一方面，如果幼儿在应该表现出同情心的人、事面前却是另一种态度时，家长就必须采取有效教育方式以纠正幼儿的这一错误思想和行为。比如，对残疾人坡脚走路，幼儿非但没有表示同情却嘲笑他人时，家长可以采取消极强化的教育方式让幼儿认识到自己的错误。对此，家长可以以冷淡的态度、肢体的远离、游戏活动的终止等方式展现出自己对幼儿行为的不满，并让其认识到自己行为的错误，这些教育方式会对幼儿产生心理上的警示作用，未来避免再次受到家长的惩罚，幼儿会逐渐减少自己的错误行为，并逐渐加以改善。 4 结语 家庭教育对幼儿的健康成长具有重要作用，家长要想培养孩子健康的性格，就必须注重言传身教，随着近年来独生子女的不断增多，越来越多的孩子呈现出自私、自利的性格，缺乏同情心，为此，当下如何在家庭教育中培养幼儿的同情心和爱心成为家庭教育的重要内容。对于家长来说，必须充分认识到自身在幼儿教育中扮演的重要角色，除了要做一个富有同情心的人之外，还应该注意选择合适的教育方式引导幼儿学会同情他人、关心他人。