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1、对于初中英语词汇教学的几点看法一、体现系统原则 “在外语词汇教学中，必须充分注意到各个单词之间的各种系统内的关系。”首先，教学生掌握48个国际音标，让学生掌握读音与字母之间的关系，即读音规律。学会拼读音、标词，并能根据读音写出相应的字母，背单词就不会很难了。有些教师不讲语音知识，有的虽然教音标，却不能在词汇教学中坚持运用读音规则帮助学生学单词。学生记单词就靠死记硬背，甚至有的学生用汉字给单词标音，如，this标成“累死”，hand标成“汗的”，学得非常累。随着学习程度的加深，背单词成为学英语的最大障碍。因此，教师在起始阶段的教学中必须落实音标的教学，强化读音规律，使学生掌握背单词的正确方法。在
2、初始阶段，教师可以不受教材内容的限制，而是按照读音规律教给学生一些单词。如，学习元音字母a在重读闭音节中的读音后，可以给出生词让学生试读：bad，dad，cat，hat，fat；或者教师读出发音，让学生写单词。学生在运用规律自己读出并写出新单词的时候，会有一种成就感，对背单词不再感到枯燥、乏味。还可以把符合规律的单词编成绕口令让学生练习发音，增强趣味性。如： A fat cat is in the black bag.对于元音字母在重读闭音节中的读音规则，可以用一个句子来体现：A big black dog is under the bed.简单有趣，便于记忆。 二、体现交际原则 单词是基本的
3、语言单位，只有在一定的语言环境下才有生命力。脱离了语境，语言就不具备交际功能。如果教师只进行语音、语义的讲授，学生是不可能掌握其真实含义和确切用法的。如果把单词放在一定的语境中进行讲解，教学效果就显然不同了。 三、体现文化原则和认知原则 外语中概念意义与母语中一致的两个词很可能在文化意义上大相径庭。在词汇教学中就要对这样的词从文化的角度做特殊处理，以培养学生的跨文化意识。如，英语中uncle可以代表“叔、伯、舅、姑父、姨夫”等这些亲戚关系的称谓，而汉语中却有严格的区分。因此，对母语知识和外语进行比较、分析是有必要的。另外，可以利用正迁移，借助与母语的词汇之间声音和形象的联想帮助学生记忆单词。如，cool酷，stone石头等。 四、情感原则 在词汇教学中，要充分调动学生的学习兴趣，培养积极的学习态度和动机，提高学习效率。可以利用现代化的教学手段刺激学生的多种感官去识记单词；也可以通过自身做动作或用动画吸引学生的注意力；结合学生的实际生活使他们对学习内容更感兴趣。例如，在教学地点名词时，用相机拍下了磐石的医院、饭店、旅馆、邮局等，用幻灯片呈现出来，学生看到自己熟悉的地方，就有了学习热情。这时再教单词，学生就很有兴趣。 总之，无论在哪个阶段的教学中，教师都应引导学生抓住规律记单词，避免死记硬背。要培养学生的兴趣和热情，让背单词不再枯燥乏味。 编辑 黄 龙