《对中职学校计算机教学的一点思考.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对中职学校计算机教学的一点思考.doc（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、对中职学校计算机教学的一点思考 中等职业学校计算机教学要紧贴社会工作岗位的需求进行设置， 把社会的需求和学生应掌握的知识技能有机的统一起来， 从而激发学生的学习积极性。同时我们在教学过程中应注重培养学生的实践技能和创新能力，以便提高计算机专业学生的就业有竞争力。这里就我这几年对于中职计算机教学过程中的感受谈一谈。中职；计算机；教学；兴趣；创新；实践；就业一、引言随着信息化的飞速发展，计算机在各行各业的应用越来越广泛，使计算机的学习和使用成为人们的一项基本需求。中职学校为适应这种需求，也广泛的开设了计算机专业。计算机的学习既具有很强的理论性，又具有很强的实践性，是一项知识与技能相结合的基础性学科
2、教育。目前，我们很多传统的纯知识性的教学使计算机教师和学生陷入迷茫中。技术的飞速发展，使计算机学科的知识更新很快，而在传统教学模式下，教师和学生都搞得精疲力竭，在实践运用中根本无用武之地。我们培养出来的学生不能适应计算机职业发展变化的需要，往往造成我们的学生在实际工作中很少能发挥出他们的专业技能。因此，中等职业学校要紧贴社会的需求进行课程体系的设置， 以激发学生的学习积极性。中职学生主要面临就业的挑战，这就要求我们要根据中职生就业的岗位群设置相应的课程，使计算机专业的课程体系与社会的需求相适应。二、计算机应用专业课程教学1、要注重培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。计算机学习效果的好坏和兴趣有
3、着极大的关系。当学生对学习计算机产生浓厚的兴趣时，他们才会变被动学习为主动学习，这样教学质量才会有根本性的提高。学习计算机往往是开始容易后来难，学生容易失去兴趣。我在教学中发现，开始学生大都对计算机充满着神秘感，有着浓厚的兴趣，但随着计算机教学内容的深入、难度的增大，学生的兴趣就会慢慢降低。为此教授计算机的教师必须多动脑筋，在现有的教学条件下，充分利用各种资源，不断进行教学研究，探索采用多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果，使学生切实学到需要的技能。那么，怎样在计算机教学中，培养学生的学习兴趣呢？在课程设置上，针对中职教育计算机学生的特殊性，减少非实际应用课程的安排，把重点放在实用性较
4、强的课程上，并加大实训课的比例；在教学方面，多采用项目教学法、任务驱动法、岗位教学法等，着重培养学生处理实际问题的能力，这样能引发学生的思考，使学生产生探索的欲望。例如 在办公自动化教学中， 若为举例而举例，毫无实际意义，学生自然感到厌烦，教师可以让学生自己用这款软件设计一份个人简历、贺卡等，指导学生使用文字处理软件输入、编辑、修改自己的作品；例如在教授FLASH动画课时，可以通过演示法将FLASH软件制作出来的作品先展示给学生，如司马光砸缸，作品中诙谐无厘头似的提问思路与中职学生的思维习惯比较接近，容易产生情感上的亲近并激发出强烈的学习兴趣，这样做学生既感到十分亲切，又能愉快地完成计算机课程
5、的教学任务。2、改革教学模式，提高教学质量结合中职学生的实际情况，改革教学模式，灵活运用任务驱动法、项目教学法等多种教学方法，以提高其教学效果。例如在教学PHOTOSHOP综合应用滤镜的使用时，可以采用任务驱动法引入新课。首先出示两张效果不同的照片，一张是普通的未经修改的，一张是经过PS处理过的色彩鲜艳的。在内容完全一样的情况下，让学生去感觉两张照片的不同效果，大部分学生都会喜欢色彩鲜艳的那张。然后通过提问“那你们想不想做一张自己喜欢的照片呢?”，并给学生演示如何使用滤镜功能处理照片，更换色彩，同时鼓励学生说“其实，通过学习你们也能制作出这样的照片，让我们自己来制作一张色彩缤纷的图片吧。”最后
6、布置一个制作真人照片贺卡的作业，让学生独立完成，并且实施评分手段。在这样的任务驱动下，课堂教学的主导者将从教师转变为学生，课堂气氛将从“要我学”转变为“我要学”，教师只需旁敲侧击，引导点拨，大大提高学生学习的主动性，从中还能锻炼培养学生自发掌握一套学习的方法，比较符合中职学生求新求异的心理。3、与就业紧密结合，明确教学目标坚持以人为本的科学课程发展观，根据市场和社会需要，贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针；以职业生涯为目标，通过课程改革实验，使学生获得更加宽广的职业生涯发展空间，给学生提供与他们以往完全不同的学习体验，为学生的终身职业生涯发展做好准备；以职业能力为本位，彻底改
7、变以“知识”为基础设计课程的传统，真正以“能力”为基础来设计课程，按照工作的相关性进行工作项目分析和专项任务分析，并确定课程标准，体现能力为本、项目实践的指导思想，通过任务、活动和主题等多样化的表现形式，让学生通过实践，提高综合职业能力。以职业实践为主线，使学生进入真实职业环境中学习知识和技能，缩短学习者到工作者角色的转换期。以校企结合、工学结合为载体，构建与社会需要“零距离”，与职业资格考核要求相融合，与学生未来发展相适应的综合化、模块化职业教育新课程体系。4、注重实践，提高岗位技能理论够用就行，实践越多越好。中职学校的设置目标是为社会培养合格的劳动者，这就要求我们培养的学生有很强的解决实际
8、问题的能力，这既是社会工作岗位对学生学习的具体要求，也是调动学生兴趣的最好途径。计算机在社会各领域应用广泛，学生走上工作岗位后，面对的将是各种各样的软件，而工作实际遇到的问题也会千变万化，现有通行的计算机教材对各学校和各种专业的学生没有针对性地进行教材的编排，这使各中职学校有必要根据自己的实际情况，结合学生将来的岗位要求创新教材，利用现有的各种资料，精心重编教材内容，以突出实用性，锻炼学生的实际操作能力。因此在中职学校计算机教学中除了必须的基础理论外，要更多地培养学生的动手能力， 鼓励我们的学生敢于实践、乐于实践。在实践中不仅要使学生掌握计算机操作的基本方法， 还要训练其动作的准确性、迅速性、
9、协调性和灵活性，更要鼓励他们在实践中大胆解决实际问题，使学生在实践中发现新的方法， 学到新的知识， 从而提高学生的实践能力。5、激励学生的创新精神，注重培养其创新能力创新就是指灵活地运用已获得的知识去发现和创造一种新观念与新方法。创新能力是一个国家、一个民族生存和发展的源动力，因此在当前积极推行的素质教育中，尤其要重视学生创新能力的培养。作为中职学校，虽然以促进学生就业为主要目标，但也要注重培养学生的创新能力。这就要求我们在教学中有意激励学生的创新精神，鼓励他们大胆尝试创新。在计算机课堂教学中，教师精心设计与安排，注重创设问题情境，而提出的问题要尽量从实际应用出发，贴近日常生活，使学生对问题感
10、到有解决的需要，激发兴趣，并鼓励和帮助学生大胆动手尝试解决问题，在此过程中培养其创新意识。比如在讲到网页制作中的“网页间的链接”时可以把学生分成几个小组，每一小组按爱好分工制作班级主页的某一部分，然后制作一个主页将各个单机中的网页按小组链接起来，这样既注重理论和实践的结合，也可将未做链接的与做好的链接比较，讲明链接的功能。进而将做得好的链接与做得一般的链接进行比较，以激发学生的深入学习，探索使用不同的方法去创造性地解决问题的能力。三、结语虽然中等职业教育的计算机专业教学存在各种各样的压力和挑战，但是只要紧贴就业的目标，实事求是的结合社会需求，注重培养学生的实践能力和创新能力，就一定能健康发展下
11、去。1林清华.教育观点.福建福建人民，2018“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上
12、学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。2徐仁坤.改革计算机教学 培养学生的能力J.网络科技时代，2018（12）3沈军飞.计算机教学中学生创造性思维能力的培养J.教学与管理，2018（24）宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，
13、对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。4马建富主编.职业教育学.上海立信会计，2018.2这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?5叶思宏.关于中专计算机教学应如何定位的思考（钱文慧（1978-），女，讲师，大同市财会学校，主要从事计算机应用研究。）