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1、初中数学教学的新思考 提高初中数学教学质量，是数学教师要不断努力的方向。要实现这一目标教师要积极提高数学课堂教学的成效，在有限的课堂教学时间里，让学生能学到知识，提升能力。提高初中数学教学的成效可以从兴趣培养、习惯养成、情感鼓励、评价分层等几方面方面着手，积极探索与尝试。 初中数学教学质量的提升，是数学教师不断努力的方向。提高教学质量的前提是努力提高课堂教学成效，让学生在有限的课堂教学的时间里，掌握更多的知识，广泛地提升能力。那么，怎样提高课堂教学成效呢？笔者在实际教学中进行了以下尝试 一、积极培养学生对数学的学习兴趣 兴趣是学生在课堂教学时能够保持精力集中，全身心投入的法宝，教师在教学中应该
2、探寻多种激发学生学习兴趣的方法。比如，引导发现法，在讲授新课的时候，从与之有联系的旧知识入手，通过以旧知识为基础的联想或者新、旧知识的冲突，来启迪学生思维，引起他们对新知识的兴趣；形象激趣法，在上课前通过形象的图片、实物的演示和操作，让学生能够主动观察、归纳，从而活跃思维，产生探求新知识的欲望；情境创设法，通过创设问题情境，引发学生探索数学知识奥秘的意愿总之，学生兴趣的激发是不断尝试、探索的过程，有法但无定法，要依据学生的具体情况，选择适合的方法，具体来说，比如在讲“三角形的判定公理SAS”时，教师可以创设这样的情境，房子装修时一块三角形的玻璃碎成了两块，到商店配新的玻璃，需要把碎的两块玻璃都
3、带去吗？如果只带一块的话，带哪一块呢？这样将数学问题融入实际生活当中，学生将自己带入情境，为如何配玻璃出谋划策，对数学学习的兴趣就这样潜移默化地培养出来了。 二、帮学生养成好习惯、掌握好方法 初中阶段数学知识的学习是跨越式的，初中的数学知识逐渐从小学阶段的形象性、基础性发展为抽象化、理性化，这个阶段的数学学习如果不养成好的学习习惯，掌握科学的学习方法，完成学习任务是很吃力的。所以初中数学教师应在学生进入初中学习后，就对他们的作业格式，预习教材、单元复习和测验的形式和步骤作出具体的要求，在教学过程中不断地进行引导和约束，使他们形成良好的学习习惯。再者，要注意学生独立学习能力的培养，尤其是学习方法
4、，需要引导学生发现适合自己的学习方法，教师要引导学生排除依赖心理，避免单纯地听老师的话，老师说什么就做什么，老师不说就不做的被动地位，鼓励他们在教师“帮”“放”结合的引导下，养成独立钻研、自主思考解决问题的能力。而教师对于学生的学习方法的变相渗透，可以通过“变式教学”来完成，把课内习题与课外数学活动结合在一起，做到既经常训练数学技能又避免单调重复。此外，教师可以帮助学生设计自学的提纲，既结合教材所学内容，又分层、分梯度，循序渐进地对学生的数学实际应用能力、思维能力进行考查、自查，学生在完成提纲的过程中，始终在“过关”，每完成一部分提纲内容就是攻克一项游戏关卡，学生学起来有成就感，懂得方法，自然
5、能够提升数学学习的效率。 三、尊重学生，鼓励学生，营造平等、民主的教学氛围 在新型的数学课堂上，教师不能再以主导者、领导者的面目出现，而是作为教学活动的组织者引导者，让学生成为教学活动的主体，尊重与鼓励学生，引导他们在平等、民主的课堂氛围中充分发挥自身的潜能。要做到以上几点，教师要在心中树立起学生才是“主人公”的思想，而且要相信每个学生都有自身的优点，因材施教，加以精心培育。在备课时，教师要注意学生的个性特点和学习基础的特点，确定课堂提问的问题、安排的训练任务、课后作业等的内容，力争照顾到每一个学生的需要，这样学生们在自己能够通过努力获得成功的氛围里，心理上有自信，在课堂中也就更能积极地思维、
6、愉快地探索。 四、教学、评价分层，促进学生互学互促 想要在课堂教学过程中调动起全体学生的热情，教师不但要努力寻找能够激发学生兴趣的教学手段，还应将教学内容和目标细化，将总内容、总目标分解成若干子内容、子目标，调配好教学、评价的层次，设计、搭配与当堂教学内容相关的题目，组成从低到高、从简单到复杂的有坡度的训练“台阶”，教学时教师顺序引导学生逐级上台阶，实现当堂的教学基本目标，同时也让有进一步深入学习需要的学生尽可能更进一步提高?哟巍诳魏笞饕档陌才派希?也要注重难易度的搭配，设置基础题、达标题、发展题。基础题是学生整体都能完成的题目，是数学学习的必备知识点，因而全体同学都需要掌握；达标题是需要学生
7、在基础题的基础上适当提升和变形，难度应与一般的考试题接近，目的是锻炼学生通过对知识的融会进行自我的提升，大多数学生一般都需要努力掌握；发展题是训练学生灵活运用所学知识解决问题的能力的题目，需要有一定难度，起到拓展学生思维，发挥创造力的作用，这部分的内容可以让有余力的同学尝试，然后全班讨论，让学生了解更高层次的训练内容，也能够提升全体学生对所学内容的运用能力。与作业题目相适应的，教师对学生的评价也应依据学生的能力进行，只要满足了所在“层”的知识、能力的要求，就应予以鼓励，激发学生“向上”的动力。另外，分层的教学评价的优势还在于可以通过不同层次学生群体的“互动”，促进整体学习能力、学习效果的提升。
8、教师可以将不同层次的学生进行混合编组，让稍差些的同学学习有优势的学生的优点和学习方法，有优势的学生也可以通过为处于劣势的学生的示范、讲解，加强自身对于知识、能力的理解，获得自身的提高。而且学生学习小组间的这种变相的教与学，因为是同学之间平等的交流，学生的身心更为放松，也更容易达到教学效果。经过学生们在分层学习的互动小组的交流，学生能够更积极地参与全部的教学活动，从而让更多的学困生变为后进生，中等生跻身优等生，培养起学生学习的自信，提升教学效率、教学质量。 总而言之，最好的教学方法是让学生自己动手、自己动脑，主动获得知识和能力。所以，想要提升初中数学的教学质量，数学教师需要在统筹教学内容、教学目标的基础上，活化课堂，让学生对数学学习有兴趣、懂方法、有乐趣、有信心，这才是教好数学、学好数学的根本方法。