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1、对多媒体教学及其改革的思考文献标识码：B 多媒体技术和网络技术的不断发展，使教育等领域里的计算机应用日益普及。运用多媒体教学可以为学生提供全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势。多媒体在教学中的成功运用拓展了教学空间，提高了教学效率，但是它的发展还需在实践中进一步探索完善。在教学中，如何正确运用多媒体教学手段，有效发挥多媒体技术对教学的辅助作用，如何在多媒体教学改革中实现创新和突破等，都是值得关注的问题。 1运用多媒体技术辅助教学，促进课堂教学改革 多媒体技术是由计算机技术、网络技术和教育软件等有机组成的教学系统。计算机具有良好的信息展示、人机交互、及时反馈等特点，可为学
2、习者提供学习信息和创建良好的交流环境。科学地运用多媒体技术可以促进课堂教学的变革。 1.1教学模式的改革 多媒体技术的应用可以在课堂上实现以下教学模式： (1) 视听演示教学模式。教师主要采用大屏幕投影演示加上讲解，向一定规模的学生群体传授教学内容，学生则主要通过视觉和听觉来获取信息。 在教学内容的表达方面，视听媒体具有丰富的形式，例如动画、三维模型等，它可以把抽象的理论变成形象的过程来演示，提高学生的学习兴趣，使其长时间集中注意力，能在一定时间内传递更多的教学知识，提高教学效率。 (2) 情景教学模式。教师根据教学的需要，综合运用多种教学方法和手段，通过对事物发生与发展的环境、过程的模拟及虚
3、拟再现，使学生有身临其境的感受的一种情景交融的教学活动。因时间和空间等因素的制约，学生无法亲眼观察有些现象，接收到具体的经验，这些知识点是教学上的难点。而多媒体技术恰好能克服限制解决这些难题，用类比、模仿、建立模型、技术仿真等方法，为学生提供直观生动、内容具体、感染力强的感性认识材料，使学生通过听、视、评、悟，充分感知教学上原本较为抽象的内容。常见的教学方法有情景对话、故事导入、案例再现、动作分解录像、虚拟现实等。利用多媒体技术创设的情景要比传统教学媒体中的挂图、实物模型等更接近于真实的情景，学生与接近真实的多媒体信息进行接触，再开展讨论、实践探索、总结提高等教学环节，完成整个课堂教学过程，对
4、启迪思维、发展想象、开发智力等有很大帮助。 (3) 微格教学模式 微格教学提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以分解简化，并能使练习者获得大量的反馈意见。微格教学模式借助多媒体技术，将要学习的技能训练点展示给学生观看，提供示范，然后由学生模仿、练习，使用摄录像、录音等技术记录学生模仿练习的过程(以及一些重要的参数)，之后将这些记录的过程进行重放，与原来的示范进行对比。学生通过自评、互评、纠正、重试等步骤，逐渐地掌握、熟练所学习的技能。多媒体计算机具有良好的记录、重放、采集参数以及整理记录的功能，为微格教学提供了很好的帮助。例如：目前在师范生技能训练及语言学习、艺术生在表演方面的练习、体育教
5、学等方面，微格教学都有了比较成熟的应用。 (4) 网络课堂教学模式 集体授课可以在普通教室里进行，也可以在计算机网络教室里进行。使用计算机网络进行课堂教学是多媒体技术在教学上的一个应用趋势。在网络教室中，每个学生都配备一台连入Internet的多媒体PC机，通过网络环境接收丰富的学习资源，同时进行网络通讯，交流学习体会，讨论学习上的问题。在网络课堂教学中，学生成为学习认知的主体，教师从主体转变为整个课堂教学的组织者、调整者、指导者。学生有了自己选择教学资源的权利，通过操作多媒体计算机参与到教学活动中来，提高学生的学习积极性。同时通过自主探索和讨论，学生掌握解决问题的方法，极大地激发了思维的创新
6、性。 1.2教学方法的改革 与传统的教学方式相比，多媒体技术的出现使教学的方法更加丰富多彩，对课堂教学的手段有了较大的改进。 多媒体教学方法改革主要有如下几种： (1) 黑板和挂图等形式的内容简单，主要是静态信息，现在使用大屏幕液晶投影仪，连接计算机和其他的视频设备，进行视频信息的演示，再现活动的色彩丰富的图像。 (2) 多声道(环绕声)音箱能高保真地重现声场，声音的立体感、临场感比两声道立体声系统更为逼真。 (3) 多媒体语言实验室可实现听、看同时进行，学生可以直接点播自己想看想听的教学资料。课堂中如果教师有提问，学生还可以通过桌面的应答器回答，教师根据反馈情况进行教学讲解。另外教师在主机上
7、的操作通过广播展示给学生，学生可在座位上同步看到操作步骤和细节，因此也常用于计算机专业的课程授课。 (4) 视频展示台使用摄像头可以把实物影像转换成电信号，在投影仪上显示，直接投影图片、书本、还有体积较小的实物，省却了制作照片、投影胶片等麻烦，而且图像可以通过摄像头位置的变化而变化、通过变焦实现局部图像的放大，也可以放上白纸，在上面直接书写，代替黑板板书，使用更为灵活。 1.3传统教学与现代手段巧妙结合，突出教师的主导作用 现代教学模式强调，教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体。作为主导，教师在教学中扮演着重要的角色。课堂上，教师应当充分调动学生的积极性和主动性，通过师生之间语言、情感和
8、动作的交互达到师生互动，从而充分掌握学生的理解程度，合理调整教学进度和内容，使学生更好地理解教学内容。教师要注意改变以往灌输式的教学方法，应当留有一定的时间让学生独立思考，让学生能够以主动方式获取知识，从中体会到自主学习的乐趣。所以教师除了传授课本上的知识之外，更应当传授给学生分析问题和解决问题的方法，变被动学习为主动探索，这是现代教学理念所追求的目标。多媒体教学一定要注意避免陷入以电脑取代教师的状况。在目前的多媒体教学中出现了这样一种现象，不管什么性质的课程，教师都喜欢用多媒体进行教学，因为可以从网上获取很多教学资料和多媒体课件，教学相对来说比较轻松，而且多媒体课件一经设计完成，便可年复一年
9、地使用。课堂上，教师的主要任务就是播放课件，教师全神贯注于显示器，往往忽视了与学生的交流，大屏幕上连续滚动的文字、图片使学生应接不暇，一节课下来光忙于记笔记，完全没有时间思考，这彻底违背了计算机辅助教学的初衷。我们采用现代化教育手段的目的是要提高教学质量，多媒体教学应当走出播放课件的误区。因此我们主张传统教学方式与计算机辅助教学方式相结合，仍以传统的讲述加板书为主，将多媒体演示作为课堂教学的辅助手段，对于过多的文字叙述、图表，可以辅以大屏幕显示；对于过于抽象的概念、微观的现象、不可见的过程，可以通过大屏幕形象地演示。这样不仅有助于学生的学习，也节省了部分课堂时间。教师可以适当增加教学内容或启发
10、学生探讨更深层次的问题，引导学生发散思维。这样才能保证优质、高效地完成教学任务。 2深化教材改革，从根本上使教学发生质变 一个多媒体教材是否具有应用价值，也取决于它是否具有较强的实用功能。智能化教材是前所未有、面向未来的新型教材，也是多媒体发展的方向。 目前，相当比例的多媒体教材实用性不够，或者只是宽泛意义和简单意义上的应用，缺乏实用性及综合运用性。很多教材理论表述过多，实用性、实战性不强，即使有一些例子，也是局部知识的应用，很难让学生真正将知识贯穿始终，综合运用。高职教育的原则是，“以应用为目的，以必需，够用为度。”因此，传统的讲述介绍性的教材已经很难适应目前社会对人才发展的需要，必须进行创
11、新改进。从2003年至今，笔者编写了多部计算机方面的教材，经历了最初知识表述到现在以案例为对象，以任务驱动为目标的编写过程，深深体会到如何有效地发挥教材的潜能，以达到培养实用性人才的作用。高职教材应该突出实用性、操作性、以任务为驱动，力争知识全面、难易适中，语言通俗易懂、文字简练，以满足教学的实际需要。例如，我的多媒体技术应用课程设计案例精编一书共分12章。前两章我用少量的篇幅简介多媒体技术应用的基础知识及程序开发的概述，接下来的两章只简介程序设计平台软件Authorware中后续设计用到的各图标的属性设置，删繁就简，时刻把握实用够用的原则，最后八章都是以实用、全面、综合的例子介绍制作的总体流
12、程、一般分析过程及详细制作步骤。每个案例都是先给出最终效果，然后以任务驱动的方式分解每个任务实现的过程及操作步骤，使学生做到心中有数，有的放矢。在每个实例中加入小模块，阐述这一实例中操作技能和操作技巧，引起读者注意，达到画龙点睛的效果。又在每个实例的后续加入扩展提高，达到举一反三的作用。再比如我编写的实用软件工程一书，每一章都根据本章内容做一个小的实例，最后一章将本书知识整体运用，做几个实用的综合实例，这样就把知识贯穿起来，综合运用，使学生真正掌握教材所学的知识，并将理论与实际相结合，达到的操作技能的提高。因此，要想达到理想的教学效果，必须注重对教材的改进，从根本上改变教学思路，再利用辅助的多
13、媒体教学手段，实现教学质的飞跃。 3以多媒体教学设计促进教改创新 多媒体的教学应用重要的是教学设计。缺乏科学合理实用的教学设计，会导致有教材不会合理应用，有条件不能充分发挥作用，有能力而无法施展。好的教材，通过好的教学设计，可以使它的应用价值升值。多媒体教学的教学设计，一般应注意以下几点： (1) 首先要把多媒体与其他多种媒体同样看待，研究多媒体与其他多种媒体的有机组合，充分认识多媒体的优势和不足，即它只是综合了其他媒体的优势，而没有达到其他媒体的最佳表现力。如幻灯的高清晰度和电视大容量的活动图像和动态表现力是不同的。因此，在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其他媒体，共同发挥出综合效益。
14、(2) 选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教材，如形态学内容，微观、宏观的教学内容，机理抽象复杂的教学内容，实习教学内容，实验技能训练课内容，将有限的制作能力用在关键的地方，好钢用在刀刃上。 (3) 根据不同的教学要求，采取不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系统功能，如电子提纲型、综合演示型、实验操作型、考试测验型、资料工具型、网络教学型，充分发挥各种功能的优长，做到媒体优势与效益的有机结合。 (4) 多媒体的各种特性的发挥，不应以花样翻新或计算机技术的难度来评定优劣，不能认为多媒体教材做得越复杂，技术难度越高就越好，其简单和复杂的程度应重在准确、简捷和恰到好处的教学实用性，
15、要尽量以少而精的计算机资源制作出简而优的多媒体教材。 4多媒体技术在教学改革中的意义 多媒体技术应用与教学改革创新的密切关系主要体现为多媒体技术的先进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地发挥，对探讨新的教学改革创新思路，培养新的教与学的思维方式，启发创新精神，寻找教学改革的突破点，具有现实的意义。 4.1多媒体手段为教学改革提供了创新点和突破口 “多媒体教学”是一个新鲜的研究课题，也是开展教学改革活动的一个新挑战。现代对教育利用多媒体技术在教学实践中的应用与研究，不单纯是对教育技术的引进，还是对教育艺术的发挥，它必然会引发教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、教学艺术、学生参与
16、等一系列的思考与探索，同时也为教学改革提供了创新点和突破口。 无论哪一种媒体形式，只有在教学中切实起到了其他媒体无法替代、举足轻重的作用，使教师和学生亲身感受到它在教学应用中的优越性、实用性、科学性和先进性，才能认定此种媒体形式在教学中的存在价值。先进的教学媒体只有为先进的教育思想服务，才具有目标和出发点，具有自由广阔的创作天地和活的灵魂。 4.2多媒体手段为教育的发展提供了新的思路 现代教育的思想、理论、观点，都是为了适应时代的发展，适应社会对人才需要的变化，在教育改革上提出的更高要求。一般书架型、工匠型的人才已经不适应知识快速更新的信息社会的发展需要，而素质全面、接受继续教育能力强、智能型
17、、有创新精神的人才，则更适应时代的激烈竞争。所以教育家们提出要促使传统的以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的教育方式转变为以学生学习为中心、以强化个体实践为中心、以信息交流为中心，变被动教育为主动教育，变应试教育为素质教育，变知识教育为智能教育。这一类的观点以往很难在教学中得以实现，而先进的技术则可以促进先进思想的实现。有了现代教育技术的支持，许多新的教学模式、方法和手段便应运而生。所以，教育家对教育改革提出的更高要求，是进行多媒体教学应用研究的基本思路、主要途径和重点，也是进行教学改革的创新点和突破口，我们应据此来发挥多媒体技术的特性。 5把多媒体与网络结合，进行开放教学和协作学习 多
18、媒体教学要发挥出更大的功能效益，必须与网络相结合。开发网络教学是21世纪教育的主题。 (1) 实现实时交互的计算机多媒体远程教学 与广播电视大学不同的是，学生可以和教师进行在线式或离线式(E-mail) 信息交流，提出问题，接受指导，达到一定程度上的面对面教学的效果，这是另一层意义上的交互式教学。从目前的形势来看，在多媒体的教学应用中，网络教学比智能化教材的发展要快得多，发挥的作用也更大。一方面是智能化教材的制作难度大、普及慢，另一方面是越来越多的多媒体教学资源在网上才能最广泛地、最自由地被充分利用，应用范围广，见效快。 (2) 网络教学推进了开放教学和协作学习的教育新方式。 网络教学覆盖面广
19、，可以实现更大范围的信息资源共享，名牌大学与一般大学的距离在缩短，学生接受优等教育和公平教育的机会增多，接受教育的方式也不再局限于课堂教育和在校教育。学习不再是接受某一学校的、某一种单一的教学方式，或者说是“近亲繁殖”，而是可以接受多种形式的教学方式，即学习的多元性。 网络教学更重要的意义是支持协作学习。协作学习是符合现代教育观念的先进的教学和学习方式。学生通过相互之间协作交流，对学习的内容会理解得更深刻，学习思路更开阔，学习方法更多样，智能培养更高效，学习效率也更高。 随着网络技术的发展，现在或将来，在校大学生不仅可以和同学及授课教师进行交流，还可以和国内外知名的专家教授进行交流，与硕、博士研究生及其他高层次专业人才进行交流。在网络时代，衡量一个人的博学多识，不单要看你掌握多少知识，还要看你能在多么广泛的和定向的程度上建立信息的联系渠道。 网络教学的多向性、反馈性，可以使学习者成为教材制作的设计者，许多新的教学思想、教学方法是从学习者提出的问题和要求中产生，并影响教学设计和教学改革。这如同新产品是市场调查和客户思想的反映和实现一样。 总之，要针对多媒体教学中遇到的多种多样的问题，摸索出新的教学方法，开发出新的教学模式，要开阔思路，启发思维，强化多媒体意识，具有探索和创新精神。