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1、初中物理概念教学中情景教学实践研究 对于初中生来说，物理学科是一门全新的课程，然而物理概念具有一定的抽象性，很多学生都会对其不理解。本文通过讲述了对比法、非常规物理实验探究模式、多媒体教学、自主合作法教学这四种方法，探讨了物理概念教学中的情景模式，以期为提高初中物理概念教学提供依据。 初中物理的教学中，主要以基础知识为主，而物理概念是物理现象及本质的确切体现，是物理学的核心，如果物理概念不清晰，则无法打好这门学科的基础。目前，大多同学认为物理难学，其主要原因就是没有掌握好物理概念，对概念没有一个很好的理解，而大量的习题练习和公式的记忆，不但不会提高学生的物理成绩，反而会使学生对物理学产生反感，
2、降低了学习效果。因此，注重物理概念的教学，是提高物理教学质量的有效途径。 1对比教学法 在教学活动中，往往会存在着一些特定的现象，我们将这些现象在一定的标准下进行对比，从而形成一定的理论规律，用以加深对某些特定概念的理解，这种方法就是对比教学法。对比教学法能够很好的将一些学生容易混淆的概念进行比较，有助于学生对物理概念的理解与记忆。 对于压力的概念，许多学生都会认为压力的大小与重力相等，对于学生的这种理解误区，教师可以采取对比方法，来引导学生加深对压力和重力的理解。如图1所示，当一个物体放在一个水平面上时，其重力和压力大小与方向相等，但是两个力的作用点却不相同，重力的作用点是物体的重心上，而压
3、力的作用点则在物体的接触面上。如图2所示，当物体处于斜面上时，重力的方向一直向下，而压力的方向却是垂直于接触面，因此两者的方向不同，且力的大小也不相同。如图3所示，当物体处于垂直面时，物体所受的压力与物体本身的重力没有任何关系。这种对比的方法，能通过学生已经掌握的概念，认知新的概念，能有效的提高学生的学习效率，使学生能更好的理解压力的概念。 图1 图2 图3 2非常规物理实验探究模式 物理实验的开展，必须基于物质基础，非常规物理实验的概念是相对于常规的物理实验提出来的，非常规物理实验利用的是学生在生活中容易得到的物品、材料、器具等，通过利用这些资源来制作实验器具，开展物理实验活动。它能使学生得
4、到更多的体验性，在体验的过程中能进行创作，增添了实验的趣味性，并且实验本身具有简易性的特点。在非常规物理实验中，教师需要遵循学生的认知规律，减少实验的时间、精力等条件的投入，将教学质量最优化，让学生的综合能力得到提升。 例如讲到浮力这一课时，教师就可以通过亲手制作简易的浮力试验道具来完成教学。首先教师应准备好一个大饮料瓶，用剪刀将饮料瓶从中间剪成两半，并在剪开的上下部分分别戳两个小孔，上半部分的孔作为出水孔，下半部分的作为排气孔，且保证排气孔的位置要处于乒乓球的上部。做好道具后，教师即可将乒乓球放入瓶内，然后向瓶内注水，当下部的水达到乒乓球的下表面时，乒乓球就会浮起，这说明球的上下部分产生了压
5、力差，而这个压力差，就是水产生浮力的原因。通过这个简单的实验器具的制作与应用，能让学生一目了然的看到浮力的产生，显著提高学生的学习兴趣，增加学生对物理概念的理解，加深印象。 3利用多媒体教学 随着科技的不断发展，教学环境的不断进步，多媒体在初中教室中得到了广泛的应用。在物理的学习过程中，学生需要在大量的现场演示实验与小组实验中获得对物理现象的直观体验，但是这些演示体验和亲身体验的实验局限性较大，一些现象无法通过简单的实验来完成，而多媒体则能突破这一局限，课堂高效的同时，为学生提供有效直观的感官体验，通过微课程的复习和练习巩固，让学生更容易理解物理概念。而且在播放的过程中，教师还可以对一些关键点
6、及难点进行多次播放，便于学生对信息的接收。 例如密度这一概念，它不同于像颜色、气味等直观的属性，对于学生来说比较抽象，是初中物理概念中的一个难点。教师首先提出问题我们都知道，同一个物体，体积越大，质量就越大，那么体积、与质量之间存在着什么样的关系呢？这时教师可以利用多媒体播放一段关于体积与质量的试验视频，或者课后通过学生连线，多次讲解，随后将视频中的数据填写到excel表格中，通过excel的计算，同学们能很直观的看到质量与体积是成正比关系的，并且同一物体，质量与体积的比值均为同一个数值。由此教师就可以引入密度这个物理概念。多媒体使得试验的操作过程更精确，excel表格的计算速度更快，而且结果
7、更容易呈现在学生的面前，让学生一目了然，更容易提高学生对密度概念的理解。 4自主合作教学 物理学成绩的提升，需要学生具有很好的（下转第34页）（上接第32页）思维能力与概括能力，然而处于初中阶段的学生还不具备成熟的能力来独立解决问题。而随着社会的不断发展，独生子女的数量不断的增多，多数父母对孩子的期望值过高，导致很多处于初中阶段的学生形成了一种以自我为中心的意识形态。有着这种意识形态的学生，往往好胜心极强，不懂得如何与他人友好相处，不利于这种能力的培养。而合作学习能使学生在教师和其他同学的监督帮助下，完成这种能力的培养，而且还能培养学生的性格养成，改变学生的心态，大大提高学生的学习效率。 例如在讲到滑动电阻的一课中，教师就可以利用让学生进行自主合作的教学模式，将同学分成若干小组，分别给每组同学准备好电线、电流表、开关、电源、电灯泡、电阻等材料，让同学们通过之前所学的知识，进行小组讨论，制作出一个可以改变电流的小台灯。在此期间，教师可以进行适当的引导，让同学们试着改变电阻的大小，观察灯泡的亮度和电流表数值的变化，并对此现象进行讨论。在讨论的过程中，同学们不但了解了灯泡亮度的变化是由于滑动电阻改变电流的强弱而改变的，增加了学生对电流概念的理解，而且也增加了同学之间的友谊，促进了学生身心健康的全面发展。