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1、对外汉语教学中同义词辨析的三个平面 博大精深的现代汉语有着丰富多彩的同义词体系，外国留学生往往难以充分掌握。作为对外汉语词汇教学中的关键环节，同义词辨析一直广受关注。以往研究虽成果丰硕，但大多失之繁冗琐碎。本文结合蜚声学界的“三个平面”理论，提出应在教学中区分语法、语义、语用这三个平面，多层次多角度地进行同义词辨析，做到思路缜密、条理清晰，从而取得事半功倍的效果。 同义词辨析；三个平面；对外汉语教学 同义词有广狭二义。狭义同义词指在任何语境中都能替换的等义词，如“番茄”和“西红柿”；广义同义词包括了意义基本相同却有细微差别的一组词，即近义词，例如“时代”和“时期”、“爱护”和“爱惜”。一般来说
2、，“平常人民所说的同义词，往往指的就是近义词。近义词是学习和研究同义词的主要对象。”并且，对外汉语教学实践也表明，“随着留学生汉语词汇量的增加，碰到的近义词会越来越多，学生掌握词汇的难点也越来越集中在近义词辨析方面。”因此，本文所称“同义词”，即指“近义词”。 “三个平面”最早由胡裕树、张斌提出；胡裕树、范晓又发表专文作了系统总结和理论升华。其理论基点是“全面地、系统地把句法分析、语义分析和语用分析既界限分明地区别开来，又互相兼顾地结合起来”，这一思想对于对外汉语同义词辨析具有重要指导作用。 一、语法平面语法性质和语法功能 语法性质即词性。朱德熙先生指出“表示同类概念的词，语法性质不一定相同”
3、，“例如战争和战斗都表示行为，可是战争是名词，战斗是动词；红和红色都表示颜色，红是形容词，红色是名词。”对这类词，教师应直截了当作出说明。“盈利”和“营利”，意思相近，读音相同，中国学生也很难区分。但只要点明“盈利”为名词，指“所得的利润”；“营利”为动词，指“谋求利润”，二者差别就显而易见了。又如“障碍”与“阻碍”，前者是名词“阻挡前进、使不能顺利通过的东西”；后者是动词“使不能顺利通过或发展”。“路中央的一块巨石阻碍了解放军战士的前进”这句话中，“阻碍”就不能说成“障碍”。 有些词语义项众多，词性归属很难把握，此时应从功能视角加以辨析。例如“充分”和“充足”，都能作定语，如“充分的理由”“
4、充足的营养”；但“充分”可作状语，而“充足”却不能。在“充分发挥资源优势”、“充分发扬民主精神”等类似结构中，“充分”不能为“充足”所替代。又如“突然”和“猛然”，都有动作变化快速、出乎人的意料之意，均可作状语，如“他突然/猛然站起身来”。然而“突然”还可以作谓语、定语、宾语，如“事件很突然”“突然袭击”“感到突然”，而“猛然”只能作状语，不具备上述用法。这样讲授，比直接给词性下判定更科学合理。 二、语义平面程度、范围及关涉对象 语义有程度轻重之分。“毁坏”指事物受到严重伤害，“损坏”指使事物受到伤害，失去原来的使用功效。“毁坏”比“损坏”语义更重。“轻视”和“蔑视”都有看不起的意思，但“蔑视
5、”的程度显然比“轻视”重。如“蔑视权贵”中的“蔑视”不可改成“轻视”。“请求”和“恳求”、“努力”和“竭力”、“失望”和“绝望”这几组词都是后者比前者意义重。 语义还有范围大小之别。“边疆”和“边境”都是指远离内地靠近国境的地区，但两者所指范围不完全相同“边疆”是指靠近边界的领土（包括国与国接壤的边界）；“边境”是指靠边界（国界）的地方，范围比较小。“性质”和“品质”、“局面”和“场面”，都有所指范围大小的不同。 语义大同小异的同义词在所关涉的对象上可能千差万别。“交换”和“交流”都指双方把自己的东西给对方，但“交换”可与“产品、资料、意见”搭配，“交流”则与“文化、经验、思想”等搭配。前者搭
6、配意义较实、范围较小的词，后者搭配意义较虚、范围较大的词。类似例子还有“建造”的搭配对象一般是“飞机、枪炮、土木工程”等，“建设”的搭配对象大多为“祖国、家园、精神文明”等。同义形容词也有适用对象不同的问题。“圆满”和“美满”都可表示“没有欠缺、使人满意”，但“圆满”适用于“答案、结果”等，“美满”适用于“家庭、生活”等。 三、语用平面色彩和语境 色彩指词的感情色彩及语体色彩。就感情色彩而言，有褒义、贬义和中性三种。“鼓励”和“怂恿”均有“通过劝说、鼓动使某人做某事”的意义，但前者为褒，后者为贬。“团结”指“为了实现共同理想或完成共同任务而联合或结合”；“勾结”指“为了进行不正当的活动而暗中互
7、相串通、结合”，也是一褒一贬。“爱护、保护、庇护”，分别是褒义词、中性词、贬义词。从语体色彩看，可细分为三类书面语体与口语语体父亲爸爸；散步溜达；普通语体与文艺语体半夜子夜；好意美意；普通语体与公文语体私下擅自；办法措施。 语境在同义词辨析中扮演着重要角色。蒋可心谈到“在对同义词进行辨析时，要把它们放在一定的语境当中，通过对比分析让学生发现和注意它们的差异之处。”在设计语境时，应注意贴近生活、通俗易懂，让学习者产生感性认识。如“骄傲”和“自豪”她为儿子在事业上的成就而感到骄傲。他很骄傲，对谁都看不起。学生从例句a中掌握“骄傲”的近义词是“自豪”，都表示“因为取得成绩而感到光荣”；从例句b中了解
8、“骄傲”形容自以为是、目中无人，是贬义词。若只单纯告诉学生“骄傲”和“自豪”是同义词，学生就会造出“她太自豪了，看不起任何人”的错句。 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发
9、言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。同义词之间的差异各式各样、错综复杂，很难一概而论。结合三个平面理论辨析同义词，层次井然、角度明晰，能做到举一反三、事半功倍。 1邢福义、汪国胜主编，现代汉语
10、（第二版），华中师范大学，2018151. 2刘缙，对外汉语近义词教学漫谈J，语言文字应用，2018（1），18. 3胡裕树、范晓，试论语法研究的三个平面J，新疆师范大学学报（社会科学版），19857. 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。4朱德熙，语法讲义商务印书馆，198237. 5蒋可心，对外汉语教学法研究，哈尔滨黑龙江教育，2018114.