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1、初中英语听力教学的思考 听力是外语学习的基本技能之一，也是英语学习的难点之一。从英语听力在中考试题中所占的比重来看，教师优化初中英语听力教学方法对提高初中英语整体成绩具有重要的意义。 从英语听力在中考试题中所占的比重来看，教师优化初中英语听力教学方法对提高初中英语整体成绩具有重要的意义。笔者结合自身的教学实践对此浅谈如下几点 1 影响初中英语听力教学效果的因素 1.1 学生英语基础薄弱。班级的学生的英语基础参差不齐，对于英语基本的语音知识没有深刻的了解，如单词的音节、读音在特殊条件下的变化、单词的重音或者对音节的辨认度较低等，都是听力训练中的极大障碍。因此，老师进行听力教学需要配合一定的语音知
2、识的加强及音节变化的讲解，并在具体的语音训练中逐个击破，使学生对音节、节奏、发音规律更加熟悉，语感更加强烈。 1.3 训练方式不科学。许多初中英语教师的听力训练方法不科学。在进行听力训练时，仅仅注重听力的练习，耗费大量的时间听材料，只留出极少时间对答案及评分，学生只是盲目地听，完全没有听明白材料所传递的信息，而老师也忽视后期的回顾性讲解与分析，即使通过长时问的训练也难以达到良好的听力效果。因此，在进行听力训练时，应该重视听力训练之后的讲解，纠正学生在听力中的误听，讲解难理解的词汇或者单词读法的变化等，使学生能够听得更加透彻，增强语感，提高听力水平。 2 初中英语听力教学方法集锦 2.1 注重语
3、音教学，让学生具备必要的语音知识和词汇量。在听力学习中，语音知识是必备条件。学生的英语发音不标准，会造成单词之间的混淆；学生的辨音能力不强，就不能正确辨别语流中的语音变化（同化、强弱读、连读、省音、失去爆破等）。语音基础的优劣直接影响着听力水平的高低，所以，要打好语音基础，对语音严格把关。在听力理解过程中，听者不仅仅要辨音，同时还要领悟连贯语句中出现的生词，否则就难辨其意。掌握一定的词汇量，有利于信息的及时处理，进而达到理解的目的。 2.2 精听与泛听相结合。精听注意的是语言材料本身，要求学生注意细微的语法现象，听完后进行简单的复述或听写一些关键的句子。那么，怎样做精听练习呢？有几种不同的方法
4、。第一种是“三听法”。很多听力训练教材都附有听力材料原文。怎样才能让文字材料更好地促进听力能力的提高呢？我们可以采取至少听三遍的方法第一遍是专心听，但不要看原文，看看自己到底能听多少。第二遍时可以边听边看原文，理顺第一遍听时没有听懂的地方，并找出自己听不懂的原因，是因为语速太陕还是因为连读、吞音、弱读等现象造成的。听第三编时把书本合上不看原文，看自己能否将整篇短文听懂并能抓住一些重要的细节，我们可以根据自己的情况决定听几遍，直至听懂为止。第二种是“听写法”。听者应静下心，坐在书桌旁，准备好纸笔，听一句，写一句，就像做听写一样。第三种是“跟读法”。考生可以听一句，再口头重复一句，进行跟读练习，这
5、样不仅能校正发音，使听和说同步进行，还能有效地提高考生的短时记忆能力。精听练习非常重要，学生经过一段时间的练习，就会发现自己的听力能力有所提高。泛听，顾名思义，就是泛泛地听，不求甚解地听，通常在休息或睡前进行。泛听的内容可以广一些.使自己能多涉猎各式内容的材料，可以是对话、短文，可以是录音、英文歌曲、电台的英文节目等。泛听时注意的是整段话的大意或关键性句子，一般听后能回答简单的问题就可以了。 2.3 帮助学生加深对社会文化背景知识的了解，缩小文化差异。在英语听力中，许多内容同社会文化的背景知识相关，多涉及到西方国家的地理、人文、历史、经济、生活常识及风土人情等信息。如果学生对这些背景知识了解不够，那么在听力训练时就会过度依赖声音，缺乏材料理解能力。所以老师要提醒学生多熟悉西方国家的社会文化背景，进行扩展阅读，拓宽知识面，这样在进行听力理解时才能增加他们对听力内容的熟悉程度。 教师在听力教学过程中还要注意，要积极鼓励学生多听，想方设法为学生创造听力空间，使学生得到多方面的训练，树立学生听力的信心与决心，学生要想彻底战胜听力，首先就要从心理上树立学习的决心和信心，勇于进取，不怕失败，短时间的训练不会有显著的效果，需要长时间的积累与练习。