《初中生即时作文研究及其指导.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中生即时作文研究及其指导.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、初中生即时作文研究及其指导 即时作文就是让学生在规定在时间里面完成规定篇幅在文章。要想写好即时作文，学生需要学会细微观察，学会勤于思考；与教师而言，需要精心设计教案，教会学生组织语言与结构，并反复推敲修改，以提高学生驾驭文字、写好作文的能力。 DOI10.16657/ki.issn1673-9132.2018.09.081 即时写作形式，很早以前就有了，然而一些教师对即时写作这种方法运用的不多，不了解即时写作的积极意义，且不知如何实施。下面笔者结合作文教学及对作文教学的研究，谈一些自己的看法。 一、即时作文可以帮助学生养成良好的作文习惯 （一）可以培养学生独立写作的习惯 大多?到淌?了争取更多
2、的时间教学，总是把作文的时间放到课后或回家完成。时下的学生，手机、电脑家家有，人人使用，手机一搜索，电脑一下载，什么样的作文瞬间完成了，应付差事太便捷，这无形之中让学生养成了懒散应付的毛病。更有甚者，搜索到的作文与要求的题目文不对题，闹出很多的笑话。长此以往，容易造成学生不思考、不写作的坏毛病，离开网络就寸步难行。即时作文的好处就是无形中给学生写作的压力，促使学生独立写作，即使出现文不对题、不知所云的现象，也是自己的创作，是自己思考的结果，教师批改也更有针对性。 （二）可以培养学生的写作兴趣 每周一篇，放任学生去写，要求学生自己独立完成，不得抄录网上作文。这样的要求，虽然是让学生独立完成，但时
3、下手机电脑已经成为人们衣食住行的依靠。很多学生完成作文都是网络下载，然后引用灵感，东补西凑，成为“四不像”的作文。即使这样，他们也得几天甚至一周才能完成。有的学生，为了完成作文还得让家人帮忙，网上搜索，出门打印，搞得全家“人仰马翻”。即时完成一篇作文，无论从培养学生的写作兴趣，还是激发写作激情方面，都会有很明显的效果。 （三）可以培养学生的写作效率 语文教学，尤其是作文教学，担负着培养学生运用语言文字的能力。在时下的信息时代，更要求学生高效率地完成任务。作文也如此。如何使当下的学生适应时代要求，提高写作效率，这是我们做基础教育工作的教师应该精心思考的问题。因此，即时作文也是时代对作文教学的硬性
4、要求。 二、指导学生即时作文的策略 根据我进行即时作文的教学经验，教师可从以下几方面进行指导。 （一）引导学生养成细微观察的好习惯，即时记录 1.要求学生将一天的所思所想，以碎片化的方式记录成日记。QQ、微信、博客是时下最流行的碎片化的文字文化呈现方式，已经成为一种趋势。教育引导当然也要紧跟时代。这就要求教师顺应时代，将过去那种要求一大篇、一整章写作的习惯，改变为一个词语、一个心思、一个赞叹、一个笑脸、一幅画图等随意的临时的碎片化的记录。积累多了，随时都可在写作时运用。正如劝学中所言“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。” 2.要求学生养成精细观察的习惯。观察，从字义上分解为观和察。观，是
5、看到显露在外的世界万物及现象，察是伴着自己思考的过程。但更好要学会观察人物心理。人物心理是隐藏在内心的，不像肖像、言行那样清楚，我们可以观察人物在特定情景下的外在表现，揣摩、推测其心理活动，还可以去问问当事人是怎么想的，在想些什么？如果平时没有养成细微观察的好习惯，不能将自己观察的素材记录下来，到写作时，就无话可说，无事可写。挖空心思，半天憋不出半个字来。所以，要引导学生在生活中处处留心、时时积累。 比如，写我的妈妈，从自己最熟悉的妈妈写起，就可以将平时积累下的对妈妈观察、感受、体验、铭记的点点滴滴写下来，连缀成篇。而且这些素材的积累都是来自平时对妈妈的观察、感受，是生活的缩影，没有仔细的观察
6、很难写出新意。 3.养成勤于思考、善于问题的好习惯。平时的积累记录只是一些碎片化的纪实，因为时间紧迫只能囫囵吞枣，不能及时消化吸收，更不可能升华提炼。教师可以要求学生在平时的观察积累时养成思考问题的好习惯，与朋友、同学就观察到的事物进行广泛细致的讨论，深挖事件和现象背后的内涵。同时也要养成多面思考、换位思考的习惯，从不同的角度看问题，会有不同的结果。 （二）精心设计好即时作文的课堂教学案 1.教会学生认真审查题目。细心审查题目是写好作文的关键。要明确一个题目的合适的文体，抓住题目的题眼，确定题目的写作范围。教师时常进行这样的专项训练，学生才能达到培养即时作文的能力。所谓好的开头是成功的一半。这
7、一步走歪了，就会使下面的写作变为徒劳。在确立文体、文眼、范围之后，还要确定文章的中心，明确写作目的。脱离了文章的灵魂中心思想，所写的文章也就无意义了，只能看作是文字的堆砌。 2.写作目的和意义是学生自己将积累的素材像串珠珠一样串起来的那根“金线”。学生在平时碎片化的积累中，堆积了大量的原始材料，要到写作时，却不知用哪个好，往往是不管三七二十一全都用上，堆积如山，叠加成篇，还有的出现了不知道如何选材的问题。要解决这个问题，就要求学生认真思考，挖掘原始素材背后的潜在的意义。这又是个需要思考咀嚼的问题。 3.在学生写作之前，还要进行一些腹稿。如同脑子中过电影一样，把脑海中出现的情景一幕幕的过一遍。这样就可大大地减少笔误。至此，一篇完整的文章已深深地印在了学生的脑海中，接下来就是花上半个来小时，用文字把它写出来。 （三）教育学生养成修改作文的习惯 让学生懂得贾岛“推敲”的故事，同时，还要教给学生修改作文的方法，做到在一篇作文写完后，要从字、词、句到段、篇、章，由点到面逐一反复进行修改，直到认为满意才肯罢手。修改作文的过程也是学生驾驭文字、提高作文能力的过程。