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1、初中语文作文有效教学策略探究 语文作文教学是初中教师的重要工作之一，有效的写作教学策略可以从多个层次入手。首先，树立明确的教师指导地位并且修正教师对于语文作文教学的观念。其次，简化写作格式，激发学生创作的欲望，发挥学生在作文方面的自主性。最后，培养学生的阅读习惯，加深学生的写作知识储备。 现阶段，我国初中语文作文教学普遍存在着许多问题，这些问题主要来自两个层面一是教师的指导层面。在语文教师对学生进行作文教学时，过度束缚了学生的写作思想，对于学生的写作内容进行了详细的要求，从主题到结构再到字数。这种指导思想主要是因为初中生的自主学习能力较差，教师为了用最短的时间完成学生的作文教学工作，便以填充式
2、的方式对学生进行指导。 二是在学生层面，学生的作文内容缺乏个性，甚至还会出现词汇量匮乏的问题。在作文学习上，教师的无效的指导方法的确是学生作文能力欠佳的一个原因，但是初中生自身的条件也限制着作文学习。家长过分溺爱孩子，学生的课余活动都集中在电子游戏等现代化娱乐活动上，降低了传统的作文练习。学生除了完成课内教师要求的写作任务外，在课外几乎不会主动尝试写作，这就使得作文的教学活动变得非常被动。一方面，是教师不准确的引导。另一方面，是学生消极的学习态度，两种不利于学生作文学习的因素相互作用，使得现阶段的作文教学在语文教学中的地位越来越低，使得教师不好开展作文教育工作，但是这种对于学生学习不负责任的态
3、度会导致学生日后的综合能力都存在着一定的缺陷。 二、初中语文作文的教学策略 1.教师正确的作文指导。教师应当适当地调整写作教学的结构，不能仅仅地将模式灌输给初中生，应到给予学生写作的空间。在教学环节中，教师的确是需要给予学生一定的写作模式，但是写作模式可以是多样性的，可以是整篇文章的写作模式，也可以是一段甚至是一句的写作模式，语言的学习是需要长期的积累的。通常，在作文评价方面，教师通常会对学生的作文做出准确的评价，会在学生上交的作文上进行详细的批改并反馈给学生，但是初中生的能力有限，有些情况下，初中生不能完全的理解教师批改的意思，使得教师的辛劳化为泡影，所以在作文的评价方面，教师应当适当的与学
4、生进行沟通，就作文的主要内容进行共同的批改，帮助学生更好的理解写作的技巧，同时也能够增加师生感情，使教师更了解学生的想法，便于对不同的学生及时的调整指导方向。 2.简化书面的作文形式。通常情况下，教师会严格的要求学生按照一定的形式来书写文章，不仅是在文章的主题方面，更多的是文章的结构，使得学生的个性创作受到极大的限制。这种现象出现的原因主要在于语文教师认为学生没有彻底独立完成作文的能力，所以在写作难度上降低了对学生的要求。降低写作难度可以换成更有效的表达方式，学生在写作问题上犯难，但是并不一定会在日常的交流中出现困难，所以教师可以将书面话的作文表达形式转变为口头式的作为表达形式，尝试着让学生去
5、讲一个故事或者说一个笑话，提高学生的表达能力，再将这种表达能力逐渐转变成书面化。 3.激发学生的创作欲望。在初中语文教学中，很多情况下是在课堂要求学生完成写作任务，写作与任务也成为了难以分割的两个部分。但是挖掘写作本身的意义，写作是一种情感表达，一种文学作，初中生虽然不具备完整的文学创作能力，但是将写作的深层次意义运用到语文作文的教学中去，能够帮助学生构建坚实的写作基础。激发学生的创作欲望在于对学生的正确引导，首先修正学生对于学做的认识，向学生传递作文是一种表达工具而不是一种学习任务，其次鼓励学生进行写作创作，不限题材、不限篇幅，给予学生自由的表达空间。传统的写作教学题材集中在课本内，教师可以
6、适当的帮助学生选择课本以外合适的范文对学生进行指导，在内容的选择上以丰富学生的想象能力为主，课内外讲解范文的结合使用，能够帮助初中生进行全方位的写作学。 4.培养学生的阅读习惯。关于写作教学的策略不仅单纯的涉及写作一个方面，还会涉及到语文的阅读环节，阅读与写作在初中语文的教学中是不可分离的结构，学生通过阅读吸取文化知识，提高自身的语文知识储备，写作的过程是对所吸收的知识储备进行重组的过程。在任何语言类的教学中，学生首先要做的就是对现有的表达内容进行模仿，在拥有了一定的模仿水平之后再进行创作，而大量的模仿就需要大量的阅读知识作为支撑，培养学生的阅读习惯，通过长期的阅读练习，帮助学生进行基知识的积累，在一定语文知识累积的条件下产生学生写作能力质的改变，提高初中生的写作水平。