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1、将数学史渗透入数学教学 摘要：传统的数学教学中，教师集中更多的注意力在数学知识本身。其实，积极讲解一些与数学史相关的知识内容也是很有必要的。数学史在课堂之中的渗透不仅有助于活跃课堂气氛、激发学生的爱国主义情感，还非常有益于学生们建构一个更加完整丰富的数学知识体系。本篇文章尝试议论数学教学中数学史渗透的必要性和具体途径。 1.将数学史渗透入数学教学的必要性 1.1有助于活跃课堂气氛。一个轻松和谐的课堂气氛，无疑可以带给学生们更好的学习体验。尤其对于我们数学教师而言，更是需要更多地关注课堂气氛的有关问题。一来是因为我们数学知识本身相对枯燥，学生们在学习的过程中比较容易分散注意力、造成课堂气氛一定程
2、度上的冷场。二来是因为好的课堂气氛更加有助于学生们当堂理解和消化所学的知识。在众多活跃课堂气氛的方式中，将数学史知识渗透进数学课堂是非常有效的一种方法。以往的数学课堂上，教师们倾注更多的心力在数学知识点以及数学规律的传授上，很少渗透数学史的知识。导致整个课堂缺少一种必要的人文知识传输，学生们就很容易感觉到数学知识的枯燥乏味。当教师积极主动地将数学史的相关知识巧妙融入到课堂之后，学生们就能一边学习逻辑严密的数学知识、一边感受数学史的人文情怀，在求知心理上也得到了更大的满足。此外，当教师讲解数学史知识的时候，势必会增加与学生互动的次数，教师反问学生、学生回应教师，整个课堂气氛势必更加活跃、更加有活
3、力。所以，将数学史知识渗透进数学教学中有助于活跃课堂气氛。 1.2有助于激发学生的爱国主义情感和学习兴趣。将数学史知识渗透进数学教学的另一个优势就是有助于激发学生们的爱国主义情感和学习兴趣。 1.2.1我们在讲解数学知识的时候将数学史的相关内容积极引入，自然而然就会介绍更多数学家、数学教育工作者在艰苦条件下钻研数学知识的励志故事。学生们了解了这些人物故事之后，就会逐渐认识到科研研究的辛劳和今天学习到的数学知识的来之不易，就会更加珍视学习到的数学知识。尤其是当我们讲到中国近代的一些数学家为了国家和民族奉献一生的数学史学知识时，学生们由衷地迸发出一种敬佩之情，他们自己的爱国主义情感也会得到进一步的
4、激发。 1.2.2教师在课堂上注重数学史知识的讲解还可以进一步激发学生们的学习兴趣。以往学生们面对数学课本的时候常常对着一个个的数学知识点发呆，现在他们了解到了这些知识点背后的故事，他们的求知欲就会燃烧起来，他们自觉探索知识奥秘的渴望就会更加强烈。总之，将数学史知识渗透进数学教学中有助于激发学生的爱国主义情感和学习兴趣。 1.3有助于学生建构一个更加系统、丰富的数学知识体系。建构一个完整的数学知识体系无疑是非常关键的，它不仅有助于学生们将所学的知识融会贯通，还可以减轻学生们的学习压力，实现学习效率的提升。而数学史知识的渗透恰恰是帮助学生们建构完整数学知识体系的重要支柱。学生们单纯将已经学习的一
5、些数学知识点穿起来建构的知识体系不免单薄，过多的相同类型点容易引发学生们记忆上的混乱。如果学生们这个时候将一些从教师这里了解到的数学史学知识一并建构在整个知识体系之中的话，学生建构起来的整个知识脉络将会更加完善和丰富，富有更多的人文史学气息。因此，将数学史知识渗透进数学教学中有助于学生建构一个更加系统的数学知识体系。 2.将数学史渗透入数学教学的具体途径 2.1直接讲解准备好的素材。在数学教学中渗透数学史知识的最主要途径就是教师的口头讲解。想要实现数学史知识的完美讲解也不是一件简单的事情。 2.1.1教师在备课的时候必须认真搜集相关的史学素材，必要的时候还应该翻阅一些古代数学书籍，这样我们讲解
6、出来的知识才能更加完整、深刻和有说服力。 2.1.2其次，教师在讲解这些史学知识的时候应该相应转换一种讲课风格。尤其是语言的风格应该有一定的改变和突破，这样我们讲解出来的数学史知识才能更加生动形象，给学生们留下最深刻的印象。 2.2请学生们展示他们熟知的数学史学知识。中国古代伟大的文学家、思想家韩愈曾经说过：弟子不必不如师、师不必贤于弟子，闻道有先后、术业有专攻，如是而已。在专业的数学知识方面，我们教师一般是比学生更具实力的；但是在数学史的知识方面，教师未必一定比学生们了解更多。学生们在学习历史知识的时候，一般也接触到了大量的数学史学知识，因此，想要把数学史知识更好地渗透入课堂之中，我们还应该
7、鼓励学生们积极分享他们所知道的数学史知识。必要的时候，教师不但可以将搜集与数学有关的历史知识布置成为学生们的作业，还可以组织学生们就数学史学知识的相关内容开展班级主题讨论。 综上所述，将数学史的知识积极渗透入数学课堂之中，不仅可以激发学生们的爱国主义情感和学习兴趣，还有助于学生们进一步完善自身的数学知识体系。最重要的是，在这个渗透的过程中，师生之间的交流频繁了、互动增强了，师生之间的关系就更加紧密和谐了。但是，在渗透的过程中，教师必须要注意四个方面的问题：(1)我们的教学重点依然是数学知识本身，这是不能轻易变更的；(2)我们每一次课堂上穿插讲解的数学史学知识应该与当堂的教学内容有一定的联系，这样才能更加自然地融合和渗透，避免给学生们带去突兀的学习感受；(3)教师在讲解数学史学知识之前，必须要认真备课、尤其注意认真检查准备好的史学知识的准确性，避免给学生们传输一些错误的数学史知识；(4)数学史知识的渗透是我们补充完善数学教师的一种方式，并不是我们教学的最终目的，因此，讲解时间的分配问题上，教师还是要把握好具体的分寸，花费课堂时间过多或者过少都是不可取的。