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1、小学“德育生活化”的实践与探究 摘 要：小学德育教学的含义在新时代有了新的意义，然而在小学德育的进行中许多教育工作者不是对过去教育进行沿袭，过多强调德育的政治意义，就是采用错误的方式进行教育。所以强调要将小学德育进行生活化，在生活实践中进行小学德育，让经验引领道德的发展。对教育工作者在实际的德育工作中存在的社会阻力进行分析。 “少年智则国智，少年强则国强，少年富则国富，少年独立则国独立。”可见少年在国家中的地位是举足轻重的。那么，少年的德育就是少年优秀的重要因素，然而少年德育偏离生活成为现在小学德育关键问题。小学的德育只有生活化才能提高小学德育的质量。 一、小学德育偏离生活造成小学德育质量的低
2、下 现在，随着社会的发展，小学把素质教育作为教育的“指挥棒”。素质教育的关键当然不再是孩子学会了多少文化知识、在考试中得了多少分、名次是多少。因此，小学德育就成为影响素质教育的重要因素。 然而在小学德育中表现出明显的与生活偏离的现象。在改革开放以后，德育又有了全新的意义，它不再是为促进我们国家政治和经济发展而服务的。小学德育在现在生活中最重要的作用就是促进我国国民生活质量的提高。由此可见，小学德育就要在实践中与生活相联系才能发挥作用。但是在现实的德育中并非如此。教育工作者依然沿袭过去的德育方式和目的，把德育的“政治意义”和“经济意义”尤其是政治意义放在了第一位，而忽略了生活意义。那么，这样的德
3、育就成为一种形式教育。在小学的德育中，教育工作者表现出只为应付上级政策而不对学生进行真正教育的行为，也就是所谓的“对上不对下”的应付工作。 在小学的德育中，教育工作者也表现出只是一味对名人事迹、英雄事迹进行讲解和剖析的错误教育方式，过早把小学生带入成人的世界里，使小学生早早就学会当面一套背后一套的学法，这并不利于小学生的成长。而且，在学生时期容易使他们养成当着老师和家长的面很乖，老师和家长不在的时候就不乖的习惯。这对小学生的发展是没有任何好处的。 教育工作者在进行德育工作时忽略了对生活实际的分析，这不是我们提倡小学德育的初衷，完全失去了小学德育的意义与价值。在未来这些孩子的生活质量也不会有任何
4、提高。 二、把生活作为德育的中心 1.道德来源于生活 从教育的本质上来讲，生活才是教育的中心。美国的哲学家、教育家杜威曾经说：“生活即教育，社会即学校。”德国哲学家胡塞尔也认为，生活世界是“作为唯一实在的，通过知觉实际被寄予被经历着并被经验到的世界，即我们的日常生活世界。”也就是小学生的德育应该是在社会实践中自我探究而得之，并不是教出来的。在我们的生活中经验才是最好的老师。在小学的德育中教师不应该应付性地在课堂上对名人的英雄事迹进行剖析讲解，而是把小学生放在一个真正的社会环境中让他们适应所在的环境。众所周知，抗日英雄邱少云，在面对大火烧身的危险时完全可以脱身，他却选择了舍生取义，并不是他当时接
5、受多么好的德育。而是在几亿同胞被日本帝国主义蹂躏时，他的内心对日本帝国产生了仇恨，对祖国的几亿同胞产生同情和怜悯，使他在熊熊烈火面前选择丧生，选择了“舍小家保大家”的壮举。这是在许许多多的挫折与磨难中发展起来的。 当然，德育也不一定完全来源于挫折与磨难。现在，我们在家庭和学校教育中有了“身教大于言传”的呼声。许多家长在孩子很小的时候就带着孩子去参加募捐活动。在家庭教育中，家长要想孩子养成什么样的好习惯就必须自己先养成什么样的好习惯。就简单的早睡早起而言，家长如果养成这样的好习惯，孩子也就会随之做到，但是如果家长自己没有做到而再去管着孩子，要孩子早睡早起，孩子在心里就会产生不服气，甚至到了青少年
6、时期，孩子叛逆心理严重的时候就会对家长的做法表示不满，甚至反抗家长的教育。在学校的教育中也是一样。如果教师在课堂就玩手机，学生在下面也会这么做。教师带着困意进入教室，学生也不会提起精神听讲。教师对学生和其他教师总是不尊重的态度，学生自然也就学会了教师的做法，在教师对其进行教育时学生也会是一种不尊重的态度。尤其是在小学阶段，小学生的模仿能力特别强。 2.在社会实践中进行德育 现在，大多数教师只是在课堂上进行无关痛痒的理论教育，这是完全没有作用的德育。我建议在社会实践中对学生进行德育。在小学教学中，教师可以选择一些具有实践意义的活动对小学生进行教育。比如说，教师可以让学生一起去参加拔河比赛，自然学
7、生在活动中就能学习到团结的可贵，在比赛中学生就能学会如果把劲使到一处去，那么团结还用去教吗？当然，在清明节带学生给烈士扫墓，在母亲节提醒孩子该为妈妈做一些力所能及的家务，在重阳节去慰问老人等活动都可以提高小学生的道德水平。为了使小学生保护大自然，可以带着学生去春游、秋游、爬山。让学生自己去亲近自然，小学生当然就会明白保护大自然的重要性。 三、小学德育生活化的反思 在小学德育的进行中，我们发现存在着许多问题，尤其是小学德育偏离生活的问题最严重。但是我们不得不承认社会环境给小学德育的进行带来了相当大的阻力。现在是家长把孩子视为珍宝的年代，含在嘴里怕化了。教师在教学过程中就算想到要采取参加活动的方式进行，但是也心有余而力不足吧。带着小学生去野外亲近大自然，一个老师要照顾那么多学生，不可能都照顾过来，容易发生一些意外状况，这是每个教师都害怕发生的事情。当然家长也不可能在户外活动时全程陪伴。