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1、对高等职业教育英语教学模式的思考 摘要为了适应我国经济和社会的发展,适应高等职业教育深化改革的需要,传统的英语教学模式已经不能满足需要。近年来,出现了许多新的英语教学模式。在教学改革不断深入的过程中,对理想的英语教学模式进行探索和实践是很有必要的。 随着我国经济的发展和全球化的深入,高等职业教育也得到了发展,规模不断扩大。教育部关于高职高专教育英语课程教学基本要求对高职英语教学的目标、教学内容及教学要求等作出了明确规定,即高职英语教学应以“培养学生实际运用语言的能力为目标,突出教学内容的实用性和针对性;针对目前高职高专学生入学参差不齐的实际情况,提出了统一要求、分级指导的原则”,并强调在教学中
2、要遵循“实用为主,够用为度”的方针。根据这一基本要求,高职院校作为培养高素质、适应社会需要的学生的主要阵地,在英语的重要性日益突出的现在,要积极地参与到英语教学改革中,不断探索新的教学模式和教学方法,促进高职英语教学走向科学化。本文试从现有的高职英语教学模式的现状着手,希望找寻一种理想的英语教学模式。 1 高等职业教育中英语教学现状 在传统教学模式的影响下,大多数教学仍然以课堂、教材和教师为中心。教师使用的主要是词汇、语法、翻译教学法,学生被动接受一些知识点;另一方面,学生长期习惯了传统的教学方法,对教师产生依赖性,学习自主性差,不愿意作课前预习,上课时不主动回答教师提出的问题,也不参与讨论,
3、致使有意准备的课堂活动无法开展,只好继续实施传统方法的教学。有些高职学生英语基础相对较好,但多数高职学生英语基础较差,这样,主要以教室为教学场所、集体学习为主要方式的高职英语教学,就面临很大的问题。学生毕业后到工作岗位上不能顺利完成任务,也就是说学生的教学目标没有完成。目前高职院校衡量学生英语教学质量的手段往往是书面考试,卷面成绩就是学生水平的惟一检验标准。这种考核手段往往导致学生的英语学习基本上处于以模仿、重复和死记硬背为主,不能养成自主学习的习惯,不利于英语知识的真正掌握,难以达到培养目标。 2 理想的英语教学模式的探索 英(外)语教学模式是根据一定的外语教学理论或成功经验而构建的相对稳定
4、的操作性框架。英语教学模式是外语教学理论的具体化,是英语教学技巧的理论化。教学模式对英语教学有着很重要的作用,它作为理论发展的概念框架,使之成为教师的一种手段,去发展自己的理论、观念,并解答相关问题;为评价解释现有理论提供标准;为语言教学的设计和实践提供基本概念,避免经验性的探索;为教学研究指出方向;从教学看,可为学生的学习提供捷径,帮助他们获得事半功倍的效果。关于高职英语教学模式,专家学者以及在高职英语教育工作第一线的教师们纷纷提出了他们认为切实可行的教学模式:如ESP模式、3S模式等。同时,积极探索出一种适合高等职业教育的英语教学模式也是从事高职英语教育的教师们义不容辞的责任。 2.1 情
5、景设置的真实性 为了培养学生的交际能力,就有必要消除课堂中所学的英语与现实生活中实际使用英语的割裂,在课堂中直接使用真实的英语材料,设置较为真实的交际情景。人们学习英语的目的不是仅仅为了能够听懂、看懂教材和考试题目,而是提高现实生活中实际使用英语的能力,教师在教学过程中要尽可能地结合教材选择一些真实的语言材料,同时还要注意材料内容和学生之间的关系。在以学生为中心的教学中,如果学生对所接触的材料内容不感兴趣,学生就很难对材料有适当的反应,学习的动力也会大大减弱。因此,在课堂教学过程中,选择真实的、学生想听想读的语言材料,就能够帮助学生扩大知识面,开拓视野,达到较好的教学效果。 2.2 任务设计的
6、合适性 在以培养学生交际能力为目的的英语教学中,任务的设置一定要符合现实生活的实际情况,并能通过学生完成任务过程,使交际能力得到培养。语言的学习是个逐渐认识问题和困难,逐渐寻找解决问题和困难,并最终逐渐解决问题的过程。任务的设计至少要既有助于语言学习,也要有助于语言交际;既要帮助学生解决语言学习中的问题,又要培养学生用语言进行交际的能力。要达到上述目标,在任务设计中,要体现信息空白、自由选择和信息反馈三个要素。把课堂练习设计成让学生能够自己就某个话题自由选择表达什么、以及如何表达,从而达到培养学生语言交际能力的目的。课堂练习的设计力求使学生在完成交际任务的过程中,提高自己判断对方语言、语气和态
7、度的能力,提高自己作出相应的语言反应的能力,以求达到自己的交际目标。 2.3 教学活动的多样性 为了达到预期的培养目标,在教学过程中,教师采用不同的教学方法、步骤、手段或者技巧帮助学生认识语言的交际价值,提高语言交际能力。教师可以采用传统教学中用翻译的方法,同时也可以用新的教学方法和手段,筛选了以前教学法中更符合交际特征、更有利于取得交际效果,达到交际目的的一些方法或手段。其中较为典型的教学活动是扮演角色、模拟活动和小组讨论。这些活动都能给学生带来丰富多彩的经验。学生把学过的英语基础知识,尝试着在各种不同的情景中使用,提高在不同情景中的口语技能。有助于学生练习英语,发现尚存在的问题,及时改进,
8、以适应将来的真实情景。同时也给不太爱表达的学生提供说话的机会,提高学习的兴趣。 2.4 考核方式的多元化 在新的教学模式的指导下,原来的一张试卷就定论学生英语水平的考核方式已经不能适应教学改革和培养目标的要求。以多元的、科学的考核方式促进新的教学模式的实施。考试内容综合化,考试命题以教学大纲为基础,注意考察学生的创新能力以及实践应用能力;考试形式多样化,除传统的笔试外,还可增加开卷、口试、讨论等考试形式;成绩评定的科学化,对于学生在学习中的表现,以及在考试中所取得的结果,科学地给出成绩,而不是一张试卷就有可能否定学生所有的表现。总而言之,考核方式的多元化,是新的教学改革的要求,更能促进教学质量
9、的提高,同时也有助于促进学生积极、主动地学习,有助于学生实际交际能力的提高。 3 新的英语教学模式的实践 本文以新视野英语教程读写教程 (郑树棠,胡全生主编,外语教学与研究出版社出版)为例,简要说明新的教学模式在英语教学中的应用。 3.1 课堂导入 任务一:要求学生通过小组活动就几个与单元主题相关的问题进行讨论。 这项任务的设置首先满足英语教学法中情景的真实性原则,找工作是现实生活中很常见的事情,具有真实性或者现实性,同时也是学生较为熟悉的话题,有话可说,有话想说,便于展开活动。学生在讨论的过程中,彼此阐述自己的观点,但又没有“标准答案”,这样学生就可以带着问题,准备阅读,开始新的内容。 3.
10、2 内容展示 任务二:要求学生略读课文,了解课文结构。 交际语言能力是个整体,它包括语法知识、语篇知识,功能知识、社会语言知识和策略能力等各个方面。通过略读学生能够了解整篇文章的大意,增强学生的语篇能力,有助于学生在现实交际中语言的正确使用。同时学生在任务的驱动下,使阅读具有目的性。 任务三:精读课文,分析和学习课文相关词组和句型结构。 教师作为资源的组织者和资源本身,在课堂上所做的一切都要有助于学生展开交际活动。作为资源本身,教师给学生提供的服务是咨询。学生在学习的过程中会遇到语言困难,教师需要帮助学生解决诸如词汇、语法、表达、理解、文化背景等方面的问题,以利于交际过程顺利进行。 任务四:小
11、组活动,利用已学语言知识,复述课文。 这项任务对于学生来说可能具有一定得挑战性,在任务的驱动下,要求学生在知识、技能、参加方面积极投入,练习已经学习的语言知识,有利于语言输出以及在课堂之外的实际交际。在完成任务的过程中,学生会发现自己的错误和不足,这样就能对学习任务有及时的反馈。 3.3 操练运用 任务五:通过采用扮演角色等方法转化知识为能力。 扮演角色一般比较简单,找工作这一情景是学生尚未亲身经历,但今后完全有可能会遇到的事。在活动中学生通过扮演寻找不同工作地人物,发挥自己的想象力,在不同的情景中自由地探索语言的使用。 3.4 及时评价 在语言掌握和运用的过程中,教师应对学生进行及时评价。教师及时有效地指出学生语言掌握及运用的优势及不足,有助于学生在学习的时候有的放矢,校正错误,促进学生更加积极地学习,增强学生的自信心,既对课堂之外的交际有用,也对学生的认知发展和情感发展有用。 4 结论 英语教学要以学生为中心,但教师作用也不可低估。教师本人与其所教是难以分开的。教学内容和教学方法是教师人格的一部分。没有任何两个教师或两种教学情境是一样的。因此,英语教学模式不一定适用于千差万别的教学环境和个人。本文试在高等职业教育英语教学的实践中对现行英语教学作出分析,从中找寻一种理想的英语教学模式,希望能在实际的英语教学中有所成效,达到培养目标中对学生英语技能的要求。