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1、初中语文的课堂教学有效性探讨 随着语文新课改思想的不断深入，在日常教学中，教师应不断优化教学内容，为学生营造和谐、民主、开放的教学情境，创设有效性的语文课堂教学，排除学生学习语文的心理障碍，让其真正认识到语文课堂教学的重要性和趣味性。 新课改思想的提出是相对于传统被动式教学而设的，它的最终目的是要求教师引领学生充分发挥其学习自主性、培养学生优秀品质及终身学习的能力，从而促进学生身心健康、全面发展。 一、初中语文新课改带来的变化 （一）语文教师教学观念的变化 在实施新课改思想之前，教师教学内容全部来源于教材。很多语文教师认为，只要学生记住教师所教授的知识，并在此基础上取得优异的成绩就是好学生。而
2、新教材在内容上不仅其知识丰富性和可读性强于以前的教材，而且其教材内容形象生动、图文并茂，也是传统的教材所不能比拟的。不仅如此，新教材还特别重视学生的教学活动，且培养较浓的探究学习氛围及学生的科学素养，充分诠释了新课改的教育理念。新课改实施以后，语文教师不再将教学内容只关注于教材本身，而是逐渐地改为用教材教。在语文教学中，教师可以根据教学的实际需求和学生的个性差异，在不影响教材的系统性下，对教材的部分内容进行适当的删减，将教材更灵活地运用于实际教学中。 （二）学生学习语文方式的变化 新课改其中最重要的一点就是改变学生的学习方式，培养学生自主、合作、探究式的学习方式。在语文教学中，新课改要求教师采
3、用发现探究式的教学方法进行教学，引导学生进行发现式学习，从而培养学生自主探究学习能力，改变传统的教师授课方式。我们要求学生在上课前应对课文进行提前预习，在预习的过程中发现难点，并将难点做标注在课堂上与教师和学生共同讨论。这样，不仅增加了学生学习语文的成就感，还能进一步加强他们的自主学习能力。这种新型的教学方法，让学生在课堂上的角色有了大幅度的转变由观众变为教学的参与者。在此过程中，不仅学生的积极性得到了很大的提升，语文教学的课堂效果也得到了很大的提高。 （三）语文课堂氛围的改变 在传统的语文课堂教学过程中，我们很少会听到学生质疑的声音，然而新课改思想的深入实施以后，教师在不断地为学生营造一种平
4、等、和谐、开放式的教学氛围。在这种氛围下，我们在课堂上经常看见教师与学生之间或者学生与学生之间为了某个问题争执不休的场面，学生在自己喜欢的教学氛围中得到了不断的发展，而教师在此教学氛围中可以更好地反思教学过程，以便寻求更多更好的教学方法，真正实现所谓的“教学相长”。 二、优化语文教学过程，提高语文课堂教学有效性 课堂教学质量是衡量教师教学水平的标尺。然而教师的教学方法是提高教学质量的关键。教师的教是需要学生的学来具体实行的，兴趣是提高教学质量的助推器，学生没有学习的兴趣，教师再优质的教学方法也是无济于事的。因此，教师教学首先就要培养学生的学习兴趣。教师要合理挖掘语文教学中的新颖点，针对不同学生
5、的不同心理，灵活运用教学方法，让学生始终保持良好的语文学习状态，从而提高语文教学质量。 （一）创设情境，激发学生的学习兴趣 在课堂教学中，教师必须根据教材特点创设一种特定情境，把学生的注意力引到课堂上来，引到将要学习的内容上来；教师要善于通过创设适宜的情境，唤起学生原有认识结构中的知识和经验，激发学生带着强烈的好奇心去解决问题，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。在课堂教学中，创设情景的方式有语言描绘，如引导学生回顾以前学过的相关内容，教师小结后引入本堂课内容；图像展示，如展示有关图片、电影片段、预制的课件等，从而提高学生学习的主动性。 （二）教师的指导与学生的自主探究 学生的自主探
6、究需要教师的导航，否则很容易偏离学习重点和难点的航线，教师可以在意见分歧处点拨，引导学生在探究的过程中难免对有些问题产生分歧，我们不要简单地充当裁判的角色直接判定谁是谁非，而要从课文的内容情感等方面对学生进行巧妙的点拨，使学生自己悟出结论。 （三）优化教学评价，推动学生全面发展 传统的对学生的评价模式只是对学生的课业学习情况通过考试分数来评价，而忽视了对学生能力、品质的评价，评价方式呆板，不利于学生的发展，打击了许多学生的积极性。而新课改要求在评价学生时，不是只看学生的考试成绩，还要注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价，要以发展的眼光来评价学生，评价的是学生的综合能力，注重学生的动手能力、实践能力、创新能力的培养，而不是以一次考试的成绩论成败，评价方式要科学、全面、客观，要有利于学生的发展。 新课改，让我们感受到了语文课堂上应有的活力，我们既要大胆创新，又要继承和发扬多年来积累的成功经验，在实践中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的语文课堂，让语文课堂成为师生知识、能力、情感、价值观的乐园。