《初中英语阅读教学应用分层教学模式探索.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中英语阅读教学应用分层教学模式探索.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、初中英语阅读教学应用分层教学模式探索 初中英语阅读教学是英语阅读能力培养的基础阶段，是初中英语教学的重点之一。而分层教学模式能有效地提高学生的英语阅读技能和水平，是一种适合当前教育环境的教育模式。文章结合我国初中英语阅读教学的现状，解读、探析分层教学的意义，并探究了其在初中英语阅读中的应用策略。 新一轮课改以来，我国教育取得了长足的发展和进步，但现阶段，初中英语阅读教学仍然存在很多问题。近几年，教育部门一直引导教师运用分层教学的模式进行教学改革，在这种模式的引导之下，初中英语阅读教学将迎来新的生机与挑战。 一、分层教学的内涵 分层教学是“指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地
2、分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高”，这是分层教学的理论定义，在实际教学过程中可以结合具体情况进行实施。这里需注意的第一，分层教学的精髓是根据学生的差异进行针对性教学，因此老师必须把握每个学生的具体特征；第二，分层教学过程中要把握每个学生现有的知识能力和接受能力；第三，分层教学的总目标是更好地服务学生，让各个学习层次的学生都可以得到提高。 二、初中英语阅读应用分层教学模式的意义 目前，我国初中英语阅读教学中主要的问题表现为两个方面一是教师教学方式陈旧，不利于提高学生英语阅读水平；二是教学过程中，教师采用同质化教学模式，缺乏针对性。
3、基于以上两点，分层教学模式对于初中英语阅读教学的意义在于 1.分层教学模式满足不同层次学生要求，提高阅读的有效性。在初中英语阅读教学中采取分层教学的模式有助于改善目前初中英语阅读教学中存在的“齐步走”模式，对一些阅读水平较好的学生增加一些适合其阅读能力的内容进行学习，而对于一部分英语阅读水平较弱的学生则运用相应的阅读策略，增加其阅读时成就感，建立学生的阅读信心。 2.分层教学模式激发学生阅读动机，调动学生阅读积极性。在初中英语阅读教学课堂中采取分层教学模式能调动学生阅读兴趣，有效提高学生阅读能力。分层进行阅读教学能让不同层次的学生最大限度地发挥潜力，以达到逐步缩小全班学生的阅读能力差距，班级整
4、体优化的目的。 3.分层教学模式有利于增加学生互动的机会，减轻其课业负担。分层教学模式在初中英语阅读教学中能为班级营造友好和谐的课堂气氛，让不同层次的学生互相提醒、互相帮助，体现学生的主体地位，使得英语阅读不再枯燥乏味。此外，分层教学模式还能有效减轻初中生的英语课业负担，也使得学生的英语阅读水平得到循序渐进的发展。 三、初中英语阅读应用分层教学模式的具体策略 1.以生为本，科学分组。研究学生是教育教学工作者进行教学活动前必须进行的工作，只有了解学生各方面智能的素养，才能“因材施教”。所以，科学合理地按照一定的尺度和策略把学生分成小组是分层教学的第一步。学生的分组要遵循三个原则，其一，学生能力评
5、价指标要多元化。考查学生能力时，可以根据他们在课堂中表现出的听辨能力、语言表达能力、语言的情感感悟能力、语言的模仿和创造能力等指标，对其综合言语能力进行定位，作为分组的参考指标。其二，要科学化检测学生的知识储备。初中生大都有了一定的英语基础，我们可以利用“检测工具”，考察所教学生的词汇量、语音知识底子、对英语常用短语的掌握情况等。通过一系列的书面、口头检测手段较为全面地掌握学生已有的知识储备和发展潜力，并将这些结论作为对学生分组的有一个参考指标。其三，分?M要动态化。在分组之初就要做足学生的思想工作，让学生明确分组的意义和目的，告知学生分组只是暂时的，随着他们在学习过程中的能力发展和知识量的增
6、加，会把表现好的提升到高一级的组别中进行要求。这样才能够保证学生的学习积极性，使其不感到自己的尊严受损，而丧失学习的信心。 2.未雨绸缪，分层备课。课前准备，是分层教学得以实施的有力保障。首先，教师要明确备课的前提，对班级里不同水平层次的学生提出相应的目标要求。一方面，要满足学生全体的学习进展；另一方面，要照顾学生个体的需求。比如，在备课时，把知识分解为基础部分、能力提高部分和竞赛部分。基础部分是要求学生通过学习全面掌握的知识，能力提高部分是大部分学生通过合作讨论等方式进行探索能够掌握的，而竞赛部分，则是主要针对当堂课中学生学习情况设计的拓展、延伸的选择性知识内容。 3.严谨教学，分层实施。教
7、学实施时，教师必须忠实遵守课前的教学设计，同时以高度的责任心和教育智慧在课堂中引领学生进行学习，也就是说，施教过程中，教师要从课堂提问、课堂交流以及课堂作业设计等方面遵从分层教学原则。一般地，基础化的浅层次知识主要针对的对象为基础层级的学生；强化提高性的问题，则主要针对全班组织讨论和交流，促进自主学习、自由发展；进阶化较强、拓展性的知识则主要针对高阶学生展开引导。比如，逐句翻译和理解文章意思的任务，大可以交给基础层级的学生；疑难句，则让全班讨论，让处于中级阶段的学生解答；仿写句子、分析句子的语法结构等方面的问题则交给高阶学生。课堂教学实施过程中，学生的能力层次必须清晰，各自承担的角色必须明确，
8、只有把握好这些原则，才能够使得英语阅读教学课堂中，每个学生都各有所获，各有发展。 4.动态监测，激励评价。学生在学习中，总在不断进步和发展，所以对学生的评价绝不可以僵化死板。教师要经常观测学生在课堂中的表现，尽可能对每一个学生都以激励性的语言进行评价。同时，要经常检测学生的学习进展，一方面，检测可以帮助教师掌握学情，及时调整教学策略和方法；另一方面，检测给学生提供了了解和分析自我得失的机会，以初中学生的心理特点，他们具备较强的自我意识，能够进行自我反思，检测让学生在反思中调整学习状态，不断上进。 在初中英语阅读教学中融入分层教学的模式是很有意义和必要性的。分层教学模式能够在一定程度上解决我国当前初中生存在的英语阅读能力参差不齐的问题，并帮助学生提高学习英语阅读的兴趣，促进学生与教师的交流，整体上提高学生的英语语言素养。