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1、初探通识教育视角下的英语口语教学研究 常规的英语口语教学多是基本用语、句型的重复操练和与英语国家人士的日常交流，很少关注学习者在复杂的现实社会交往下的口语表达能力。通识教育作为高等教育的组成部分源远流长，以人格素养的全面健康发展为主要特征，培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会人和国家公民。基于二者的人文共通之处，笔者在自己的教学实践中，将通识教育的内容和方法贯彻在英语口语教学中，初步展开研究。 一、新时代教育背景下“通识教育”的“通识”之义 通识教育，顾名思义，讲求的是通用的常识性知识，而非专门的劳动技能知识，但此种常识并非生活性常识，而是与治理国家、管理社会、成为道德良好、
2、品行端正的高素质公民所息息相关的社会文化常识、独立的思辨能力、评判能力、推理能力和精神感悟境界。 通识教育源远流长，这个概念的欧洲语系早期用法为“Liberal Arts Education”， 意涵的内容便是要提供古希腊城邦自由民的教育。古希腊属于奴隶制度， 所有的生产劳动都由奴隶提供， 自由民的教育便不需要技职专业的训练， 而专注于参与公共事务能力的培养， 或是哲学思辨、文艺创作、探索世界真理， 等等方面知识能力的教养。这正是今日普遍认为通识教育为“非技职、非专业”教育的来源。总之， 欧洲大学教育自始便是通识教育。 虽然面对当今越来越残酷的职场竞争，高校开启了很多重就业实用性的教学改革，选
3、择了自身或重科研或重技能培养的特色发展路径。但即使在这股“就业实用”思潮的强烈冲击下，中国社会发展中涌现的各种改革矛盾，中国经济在经历几次全球经济危机、更广范围内参与全球经济的趋势推动，以及全球经济发展中知识创新和高水平管理越来越凸显的核心作用，都把“专业技能”之外的人文素养推到了人才能力要素中的关键位置。 所以旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会的人和国家公民的通识教育在全世界的高校教育中都得到了推崇，形成了相对成熟的课程体系，并随着时代发展的步伐，不断调整改善。 二、传统英语口语教学方法之不足 英语口语教学，一般是寻常规的语言教学方法。即使在笔者接受的高校里系统专业的
4、四年英语教育中，课程上也多实行的是传统的课堂教学方法，即学习内容多以不同场合下的短语、句型学习为主，进行简单的对话操练，等到了高年级，语言技能较为熟练时，再由外教授课，以与外教进行简单的问答、事实描述和观点表达来进行口语的提高。 此种口语教学方法不失科学有效，遵从一定的语言学习规律，但笔者通过自身的学习、教学和生活中与英美人士广泛展开的语言交流实践，发现该教学方法虽说是在一定程度上能突破英语学习者对口语表达的畏惧心理，愿意操练一些基本的口语表达和句型，获得外语习得的自信，但是缺乏与实际生活的交融，在面对现实生活中的交流场景时，因为缺乏生活内容和人文综合素养的积淀，在工作后，往往很难自信地与英语
5、国家人士开展社会交往。 根据自身的外语习得和社会实践经验，笔者认为口语教学并不会就因由英语母语人士授课而有较好的授课效果，基本的短语、句型的操练在达到熟练之后还需要一定的现实场景的激活，语言学习只靠单纯的识记很难达到生活交流中的自由运用，也因缺乏鲜活内容的注入、学习内容枯燥而很难持续。所以即使很多口语教学是在内容的丰富度和激起人的表达欲上面下功夫，使学习者成功地训练出一定的口语表达能力，但离在生活中与外国人士自由交流、开展良好的互动社交，确实还有不少差距。传统的英语口语教学方法应该有更广阔内容的激活，更融入进富有深刻的文化性底蕴的教学设计。 三、通识教育对英语口语教学之借鉴 通识教育对人的社会
6、素养的全面培养自然而然地成为了大学英语教学在语言能力培养这一外衣之下所包裹着的核心能力。 所以，笔者在自身所在的全国最大的民族预科教学基地里，在接近大学本科英语教学的预科英语教学中，开始将通识教育的思想自然渗透进来。 （一）课文话题的人文化展开 当前社会，关乎职业道德、社会良知总是有不尽的讨论，许多人的人生成败、许多社会问题的产生都因此发生，但浮躁的社会现实让人们更多关注“表面的”专业能力素质和金钱价值，却忽略了人的价值观所发生的偏差对人生成长的一系列后续选择中所造就的负面影响，所以笔者将课文中一些或描述或说明的课文话题，演化为在职场、公共生活等场景下，需要一定价值判断、道德选择来做出行动的事
7、件，让学生们用英语分组讨论，代表发言或者编写情节，进行表演。以此种讨论或表演让学生将英语口语表达的能力锻炼真正融入到现实生活中。 教师在讨论或表演结束后，不仅是要对学生在该种生活场景下的语言表达进行点评，是否存在表达中式化，存在语义不清，表达混淆的问题，更是要根据学生设想的不同的行动选择，来进行分析、解释和评价，期间要始终保持学生能跟随笔者的思路在一起辨析其中的价值判断。最终以笔者对场景或事件里的各种因素的理性分析、不同选择取向所代表的利益纠结的客观评判，来帮助学生学会解决怎样以正直善良的人文情怀来解决复杂的社会现实问题和处理与他人的社会交往。 （二）轻松愉悦的情景导入和活动形式 如何实现对学
8、生的语言潜能的激发，能让学生有勇气去面对较为复杂的现实社会生活交往中的语言挑战，笔者认为除了有较为人性化、贴近现实的话题内容之外，更讲求教师能设计出调动学生主观能动性的最佳活动方案。或是问题探究，或是视频播放情景再现，或是开放性设计，加之以小组分组、比赛激励等多种鼓励学生积极参与口语教学活动的方法。 总之，通识教育视角下，学生成为了课堂主体，教师要在备课阶段处理好教材、搜集好材料、分配好学生的课前准备任务、设计好课堂讨论，还要在课堂中根据学生或者小组的差异，因材施教，做好任务布置和任务评价，营造轻松愉悦的活动氛围，调动起学生以实际的听说锻炼、以学会面对未来的现实社会交往中的语言压力等为目标，来不断提高自己的课堂参与兴趣和积极性。 李丹（1986-），女，河南开封人，江西南昌工学院民族教育学院，硕士，研究方向英语教学。