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1、导学式教学方法在小学数学教学中的应用 自素质教育提出以来，我国小学数学教育教学目标以及教学模式发生了重大的变化。导学式教学模式在小学数学教育教学中的应用，是在素质教育背景下提出的一种新型教学模式，旨在提高学生数学综合素养，促进小学数学教育教学效率的提升。 一、小学数学导学式教学法的内涵 导学式教学方法就是指在小学数学教学的过程中，通过教师对学生的指导，让学生自学的一种教学模式。在导学式教学模式中，教师是教学的前提，而其目的并不是让学生直接掌握数学知识，而是通过启发来培养学生对数学知识的探究能力。在小学数学教育教学中，教师的教学和学生的学习是相互连接在一起的有机整体，而在导学式教学模式中，学生是
2、靠自主的学习能力来掌握数学知识的，但是教师的指导和引导是前提条件。总之，在导学式教学模式中，老师不再是教学的主体，而是作为辅助的形式出现，通过培养和提高学生的自学能力促进教育教学互动进行的新型教学模式。 二、小学数学导学式教学的原则 1.导学结合原则。在导学式教育教学中，小学数学课堂不再是一言式课堂，而是要积极发挥学生的主管能动性。教学和学生的关系是指导与学习的关系。一方面教师和学生在一种完全和谐平等的氛围中完成教与学；另一方面，导学式教学模式导学结合的原则体现出了师生之间信息的交流和信息的反馈，是一种集指导、启发、探究、自主学习为一体的新型、独特的综合教学模式。 2.突出了思维训练原则。在数
3、学教育课堂上，教师的主要职责不是向学生灌输数学知识，而是通过引导培养学生的思维能力。教师通过提问、学生自主探讨等方式来培养学生的数学思维能力，通过思维能力的拓展实现数学知识的学习。 3.范例性原则。范例性原则就是从学生目前已经掌握的数学知识中，选取具有代表性的知识作为示范，以此为教学内容进行对新知识的推理，通过范例的特殊性来说明数学知识的一般性。通过范例的选取使得学生快速进行学习状态，进而通过教师的提问，学生之间积极进行合作推理，实现对新知识的学习和掌握。 4.合作互补的原则。合作互补的原则就是要求学生在数学学习课堂上，不是独立存在的而是作为一个整体存在的。也就是说在导学式数学学习模式中，要求
4、在某些特定的条件下以小组学习的形式出现。对于一个具有启发意义的问题，教师可以给学生一定的时间探讨，通过学生小组的探讨，能够促进合作互补，进而达到教学的目的。 5.和谐课堂原则。传统一言式的教学模式中，教师高高在上，学生很少有发言的权利。而在导学式教学模式中，教师的角色发生了变化，要体现出学生的主体地位。这就要求教师在教育教学中，通过各种手段和方法积极打造和谐的教学课堂，积极鼓励学生在课堂上发言，说出自己对某一数学知识的看法并促使学生间形成一种友善、融洽、和谐及互相竞争的学习关系，尽力创造出和谐、民主、活跃的课堂氛围。 总之，导学式教育教学方法是对传统教育教学模式的一种改革，是素质教育和新课标对
5、教育教学的要求，也是一种破常规的、创新的、新颖的教学模式。 三、导学式方法在小学数学教育中的实际应用 本文在分析导学式教育教学方法在小学数学教育教学中的应用时，选择分母比较数学知识进行研究。 教师：如果我们将同样大小的两个苹果，一个切成两份，另一个切成三份，分别放在不同的盘子中，那么同学们想一下，这两个盘子中的苹果是不是一样的。 学生：是一样的。 教师：那么我现在从两个盘子中分别取出一份，同学们想一下每个盘子中的苹果少了多少。 学生1：每个盘子中少了一份。 学生2：每个盘子中少了三分之一。 教师：如果我们用我们之前学习过的分数的知识来讲的话，切成两份的盘子中，我们拿出一份，那就是两份中的一份，就是二分之一 教师留给学生思考的时间，让学生有充足的时间进行思考，吸收新的知识。 然后用同样的问题提问的方式，继续进行分数大小比较的教育教学。 这个案例虽然较为简单，但是从中我们可以看出，教师在教育中，为了能够让学生积极进行思考，发挥学生的主观能动性，以实例教学创设学生思考的氛围和交流、沟通的教学形式，达到了发挥学生自主学习思考的目的。 总而言之，通过教与学以及教师和学生之间的互动，促进了新型师生关系的形成，对于构建和谐的数学课堂具有十分重要的意义。 作者单位 陕西省合阳县百良镇中心小学 编辑 张晓楠