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1、导学案使用的科学性与实用性探讨 摘 要：导学案是指教师依据课程标准及学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。使用导学案教学，教学的重心前移，由以往的“课中”和“课后”变更为“课前”和“课中”，彻底改变了“灌输”式的陈旧教学模式，充分发挥学生的主观能动性，真正培养学生自主探究能力、合作协调能力，大幅度提高课堂教学的针对性和教学效率，真正减轻学生的作业负担，达到“减负增效”的目的。主要结合教学实践，探讨了导学案使用的科学性与实用性。 我校实施导学案背景下的“235”高效课堂教学改革，全学科、全年级推行导学案教学。由于以前没有实践过，很多问题预想不到，需要不断地改进与
2、尝试。怎样指导预习，如何调动学困生参与小组讨论，怎样避免学优生独霸展示的舞台，如何处理教师的主导与学生的主体关系这些问题，涉及教法和学法的重大改变，需要教师改变以往的教学习惯，借助导学案这个载体，及时掌握学生在预习中产生的问题，在学生讨论交流时有效指导，适时点拨，然后进行二次备课。唯有如此，才能将导学案制度落到实处。 一、导学案的编写 导学案应是教师提供给学生的，可以藉此并依托教材，比较轻松地做到自主学习的具体方案，是教师给学生搭建的可以自主学习的平台。因此，导学案的编写要体现四个原则： 1.主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。 2.互动性原则：教学是一种多边活动，导学案的设计应
3、做到师生、生生之间的交流互动，体现课堂教学以“教师为主导，学生为主体”的教学思想。 3.层次性原则：导学案所涉及的课堂内容，要循序渐进，分层探究，体现知识的逐步生成过程，同时还要关注不同层次学生的不同需求。 4.探究性原则：设计可供学生在拓展延伸中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白”处，有利于培养学生的创新意识。 具体要求为： （1）导学案应该具备明确的学习目标； （2）导学案应注意帮助学生梳理知识结构体系； （3）导学案应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导； （4）导学案应提供检测学习效果的适当材料。 二、导学案的使用 我们在导学案的使用上，坚持“预学区不看不讲，导学区不议不讲，固
4、学区不练不讲”的原则。 1.学生自学教材，完成导学案中的预习目标 凡事预则立，不预则废。针对以往教学中学生预习时无所适从的问题，导学案中的“预习导学”为学生的预习指明了方向，提供了一个重要载体。在预习环节，让学生根据导学案上明确的学习目标，带着问题对课文进行预习，自行解决导学案中基础知识梳理部分，难以解决的问题做好标记。在学生自学过程中，教师要做到以下几点： （1）认真指导学生使用导学案，并且在上课前抽检部分导学案，以便了解学情； （2）要求学习小组长把预习中生成的问题做好记录，让学生带着问题走向课堂。 这样一来，逐步培养学生自主学习的能力，使学生逐步养成良好的学习习惯和正确的自学方法。 2.
5、学生小组讨论，探究导学案中的有关内容 在学生自学的基础上，教师组织学生讨论导学案中的有关问题（思考探究部分和预习生成问题），对一些简单易懂的内容可一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，达成共识。 在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材和导学案，针对问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师及时汇总，以便在精讲释疑或学生展示交流时解决。 （三）学生展示交流，解决导学案中的有关问题 展示与交流就是在学生自学、讨论的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，汇总在一起，由学生进
6、行重点讲解，其他学生做辅助与补充。在学生展示与交流时教师适时点评、概括升华，对学生展示中可能生成的新的问题，及时写入导学案的教与学设计中，并思考如何引导学生对问题进行甄别，加以点拨。 根据设计的学习内容，一般按照下面两种模式开展学习讨论与展示交流。 模式一：按照问题或训练独学、对学或组内核对（简单问题）个体展示（一至二人即可）不同意见（若有补充说明或不同意见的阐述，若大家没问题，立即进入下一步）教师给出肯定结论 模式二：按照问题或训练独学群学（在学生个体独立思考的基础上，各自发表意见其余同学倾听，发表不同意见归纳总结研究的结果并作好记载，以供展示）交流展示（交流展示用语：我们小组有人认为有人认为最后大家一致认为或我们小组讨论的结果是讨论中有分歧的是而不是我认为我觉得）不同意见（补充或不同意见展示用语：我对某小组某同学的意见有补充或有不同看法等）点评归纳达成共识（需要老师板书的要板书出来）或对学习方法、记忆方法、知识理解、知识活用等进行指导和解疑。 总之，导学案的实施对我们的整个教学来说犹如吹来了一股春风，尽管如春风就必然会夹带一丁点的沙砾，就看我们如何去运用，如何去认真对待了。进一步提高导学案使用的科学性和实用性，仍是我们在今后教学中努力的主要方向。