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1、对课堂教学改革的思考 时下，“课堂教学改革”牵动着每一位教育人的心，每一位教育工作者，特别是一线的教师都想我们的课堂高效，尽可能地让学生在课堂有限的时间内得到全面、可持续发展。但对于课堂教学改革，真正付诸行动，使之顺利进行、达到课改目的与实效，供我们教育者思索与探讨的问题实在太多。湖南省祁东县黄土铺镇中心小学（以下简称“我校”）是一所乡镇中心小学，历经一年的摸索与实践，我们成功地确定了具有校本特色的课堂教学模式（语文“整体阅读四步渐进”、数学“五段递进”），并且在四至六年级全面铺开推行，纵观我校一年的改革试验和兄弟学校课改工作开展情况，尽管成效逐步显现，但是大多都感觉老师疲于奔命，学生忙于应付
2、。冷静之余不免深思原因何在？其一，图形式、变花样、做表面文章，不求实质性的突破；其二，走捷径，不肯坚持长期实践创新，时搞时不搞，领导检查就搞，领导不检查就不搞，搞活动就搞，不搞活动就不搞。晚上“满堂灌”，白天展示表演课。其三，怕吃苦，舍不得下工夫。为了进一步搞好“课堂教学改革”，巩固和提高基础教育质量，下面浅谈个人的几点看法： 1.要以初恋般的激情、宗教般的信念对待课堂教学改革 历史性的改革，从没有一蹴而就的，都经历了常人难以想象的曲折过程。所以对于今天的课改，我认为首先是需要有改的冲动与勇气，敢与过去的传统课堂说“不”的气概。需要我们有无限的激情，坚定的信念，更要有睿智。用初恋般激情投入到课
3、改之中，用一颗涌动的心贯穿始终；用钢铁般的意志坚守课改，更有哪怕前面是万丈深渊我们也有跳下去的准备；当然更要有一个团队的睿智，始终用智慧去工作，这样才能真正实施课改。 2.要明白课堂教学改革的“真谛” 课堂教学改革要实现增效、减负：课堂教学改革要一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展；课堂教学要让学生学会学习，培养学生的智慧，塑造学生人格；课堂教学要让学生快乐学习、自主学习、合作学习；课堂教学要让学生成为课堂的主人，成为一道亮丽的风景，教师退而成为课堂背景；课堂教学要实现师生的共同成长。总之教育的最终目的是培养什么样人的问题。因而我看课堂改革的真谛就是要体现出“学生活力”与
4、“教师教学智慧”，学生活力表现为：参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态。教师教学智慧表现为：教学思维、教学设计、教学调控、教学技能。如果我们的课堂能使学生活力得到展示提升，教师教学智慧得到展现与认可，一定是优质课堂的体现。课改就会实现我们的教育最终培养什么人的问题。 3.要注意课堂教学改革的几个误区 误区一：课改是为了提高分数。课改不是为了分数，而是能提高分数。没有分数的课改家长是不会答应的，为了分数的课改是会走回头路的。 误区二：“杜郎口模式”“许市模式”“洋思模式”等可以照搬。“杜郎口模式”“许市模式”“洋思模式”等，他们成功的经验可以借鉴，但不要照搬哪一所学校所谓的模式。课堂
5、教学改革一定要依据当前教育发展趋势，结合学校自身实践，不要盲从，一定要有学校自己的办学思想与理念。 误区三：课堂教学改革是对传统课堂的否定。“课堂教学”改革不是对过去课堂教学的否定，而是在原有的基础上进行改良、改进、创新。教师该讲时一定要讲，该考时一定要考。 误区四：课堂教学改革有统一的模式。课堂教学改革因人而异（不同的学生、教师素养的高低），因科而异（不同学科之间有不同特点），我们不要统一做法，应因校制宜，因班制宜，因科制宜，因师制宜，因生制宜。符合教育自然发展的规律就好，课改就是一种开放式的改革。 误区五：课堂教学改革一定要写“学案”。搞“学案”其实是把课堂教学、课堂上的学习任务向课前延伸
6、，是一种违背教育规律的做法。如果学生课前参与备课，做预习作业，准备发言稿，学生备一节课大约需要一个小时左右，学生一天要上六七节课哪里还有那么多的备课时间？而且何谈“减负”？同时“学案”的编印费也是一笔不小的开支。因此，“学案”不是课改的标志和必需，好的理念和好的方法才是课改精髓。 4.课堂教学模式的建议 我校的课堂教学改革始终贯穿一种理念，就是“先学后教，当堂达标”。这是一种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学法。它包括三个主要环节：“先学”即学生看书（读书）、检测；“后教”，即学生更正、学生讨论、教师点拨；“当堂达标”，即当堂完成作业。第一个主要环节“先学”（课上先看书后检测）；第二个主要环节“后教”，也不搞什么汇报自学成果、展示；第三个主要环节“当堂达标”，规定必须当堂完成作业，达到教学目标。 事实证明，推进“课堂教学”改革必须依靠科学，遵循规律，长期求真务实，不断实践创新，才能走向成功。相反，缺少正确的思想引导，离开课堂，凭空想象，在理论上兜圈子，或者仅靠专家出点子、走捷径、赶时髦、图形式，或者弄虚作假、上假课、搞假宣传，其结果一定不理想，也违背了课改的初衷。 （作者单位：湖南省祁东县黄土铺镇中心小学）