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1、对高中体育教学改革创新的思考 摘要：在推进素质教育的的大背景下，体育教学的改革已刻不容缓。随着新课程改革的不断深化，体育教学必须突破传统教学模式的桎梏，实现实质性的改变。本文对此阐述了自己的认识。 在我国素质教育逐步推进与发展的进程中，体育教学作为基础教育学科，必须转变传统落后的观念，努力进行教学模式与方法的改革与创新，促进学生德、体、劳整体素质的提高，培育出优秀的国家建设者与时代的栋梁。笔者在此仅分析一下目前体育教学存在问题，并对如何实现教学新思路和新方法谈谈肤浅的看法。 1.要对现代化的体育教学观念与指导思想正确定位 现代化高中体育教学的指导思想，要围绕国家各级教育主管部门的方针政策以及素
2、质教育和新课标的要求，去为学生强身健体、收获知识、掌握技能服务。从学校教育的角度来讲，各学科都要结合自身特点参与到育人工作中，真正将学生打造成德、智、体全面发展的新世纪青年。 笔者认为，新课标和素质教育为现阶段高中体育教学的展开指明了前进的道路。新课标明确指出，新时期的体育课程要以教授运动技能为中心，让学生掌握几门实用的运动技能和具有终身体育的习惯为最终目的。结合到地方和学校的教学特点，笔者认为，体育课程更应当作为文、理科基础理论课程的有效补充，也可以作为他们截然不同的又一极端，让学生在不同的教学环境和学习内容中参与和从事不同的学习形式。最终，通过这门课程的开设，不仅让学生能够强身健体，形成积
3、极向上的精神面貌，更能培养学生的心理承受能力，还能让学生发散思维，自己去分析一些运动形式或者技战术使用上的优劣之处，更能培养学生的拼搏精神和团队精神，对青少年成长过程中健康身心的培养有着不可估量的作用。最终，实现学生的学有所成，能够真正达到学科开设的目的。 高中体育教学的实施过程还是要对传统的教学有所调整，让教师不再以严师的姿态出现，而是以朋友的角色现身，与学生一起参与到课堂中，让学生不再害怕问老师问题，甚至可以在练习累了休息时与老师畅谈很多未来人生等实际问题。总而言之，轻松的氛围必不可少，快乐和健康才是最终目的，教师要紧扣以上主题去开展教学行为。 2.要积极进行高中体育教学模式的改革与创新
4、，使其成为学生素质提升的助推剂 2.1要进行教学方案的创新。在高中的体育学习计划中，体育教学方案的实施是新课程标准要求的重点和实施创新教育的基础。在新的课程教学方案和计划中要注意以体育教学要求为重点，充分贯彻体育教学的要求和体育教育的精神，使学生养成爱锻炼、勤锻炼、坚持锻炼的优良传统。在这一过程中，老师首先要为学生营造一个良好的文化氛围和学习氛围；其次，老师要注意以一个良好的态度去面对学生，使学生在学习中能够有充沛的精力和一个良好的学习态度；最后，老师还要尊重学生在课堂上的主体地位，注意对学生进行全面的教育，一定要避免对差生的忽略，要实现整体教学的提高。 2.2要注重教学方法的创新。随着科学技
5、术的不断进步和教学课程实施的不断改革创新，多媒体教学和多样教学方式也不断地在体育教学中得到应用，体育教学也逐渐摆脱了老师的课堂单纯性讲解。通过多媒体技术的应用使得学生对于老师所说的内容有一个直观的理解，避免了体育课堂教学的枯燥性和乏味性，为学生提供一个更加轻松愉悦的环境；其次，还可以通过小组合作的方式使得学生的体育锻炼更好的开展在课堂教学中和户外运动中。老师要有意识的创建学习小组，使得几个学生为一组，相互督促、相互监督、互相学习，加强学生的分析理解能力和小组合作能力，提高他们的团队意识，促进自身综合能力的提高。 2.3要努力打造新型的教学平台。体育教育是对传统竞技的传承和发扬，在日常的教学工作
6、中要注意结合学生的学习实际和学习任务，注重为师生建立一个良好的教育平台，使得学生可以畅所欲言，与老师进行良好的互动，使学生对体育教育可以更加清楚的认识。并且要认识到学生在体育课堂上的主体地位，在开展体育教育时要以老师为客体，以学生为主体，让学生成为体育课堂的主要参与者，老师在其中只是扮演着一个引导者的角色。 3.充分运用分层教学的模式，使每个学生都能获得体育素质的相应提高 分层教学，是指在同一选项中根据学生水平等实际情况分成若干不同的教学层次，制定不同的教学目标，采取不同的方法，以实现课程目标的课堂教学组织形式。分层教学根据学生的情况进行针对性教学是贯彻体育与健康新课程理念的重要途径。不同层次
7、学生的技术水平等不同，决定了教学方法的差异。对于高水平层次的学生，他们已经基本上掌握所选项的运动技术，具备自我探究能力，在教学时应以自主探究、合作学习为主，在上课时适当引导学生通过网站、电视、杂志等进行自我学习。对中等层次的学生进行教学，则以技术动作的系统性和连贯性练习为主，教师及时纠止错误动作，采用启发式教学。对较低水平层次教学则可通过教师的分解示范，学生模仿学习的形式，有条件的学校可通过观看录像等来帮助学生的形成正确表象，提高感知水平。结合学生的实际，实现评价分层。由于学生的先天条件和基础不同，因此，学业成绩的评价应该是多元化的。在课堂考核或期末考核时应根据学生的进步情况进行区别性评价，评
8、价标准根据层次不同而不同。高水平层次可执行较高的评价标准，低水平层次则可适当降低评价标准。 4.积极运用自主性体育学习的模式，激发学生的兴趣与创新活力 传统的体育活动课模式既然不受学生的喜爱.那么改革活动课模式势在必行。应以课程改革为促进剂、润滑剂，明确健康第一的真谛，充分发展学生参与活动的自主体。学生自主支配的自主性活动模式：即活动课从开始就由学生根据自己对运动的兴趣选择活动内容，凭能证明自己身份的各种证件（身份证、学生证、团员证等）到器材室借用器材，凭证取物，一证一物，不限场地，一切由学生自主处理。活动中途改变兴趣，可调换器材或按体能终止活动，提前归还器材，在归还器材时领回自己的身份证件。自主性体育活动课模式最大的特点是学生的自主体得到了充分的体现，对培养学生终身体育观念、参与全民健身活动有着不可低估的作用和意义。因此，活动课给予学生自主，学生各自的喜好都能得到充分发挥，喜欢运动的运动，喜欢比赛的比赛，喜欢欣赏的可观赏比赛，喜欢散步的可以散散步，各求所好.各尽所能。充分体现学生的自主体.新课程理念得到了体现和拓展。