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1、初中英语课堂中师生互动教学 随着新课程标准的实施，初中英语教学的改革创新也更加深入。师生互动作为英语课堂教学的关键环节，充分体现了以学生为学习主体的教学理念，有效激发了初中学生学习英语的积极性。如果我们在初中英语课堂教学中，善于构建和运用有效的师生互动策略，将对提高英语教学质量起到较大。 初中英语课堂互动的现状不容乐观，根据建构主义理论， 采取情感交流、情景创设、兴趣激发等课堂 互动策略， 以达到培养学生语言运用能力、思维能力、创新意识、健全人格等目的。英语作为基础教育阶段最主要的课程之一，其重要性已越来越来受到人们的关注。许多人认为国民英语水平的提高直接关系到我国的改革开放和现代化的进程。但
2、目前“费时较多，收效较低”的英语教学现状也令人担忧。尽管英语教学在不断改革，提倡培养学生积极参与课堂探讨的学习能力。但是许多课堂教学仍然比较沉闷，缺乏生气，难于唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，更不用说激发创意和不断探索的精神了 。 一、初中英语课堂教学互动情况的调查 初中英语课堂的互动现状相比过去有所改善，但仍然存在许多不足，尤其是课堂互动的理论方面更值得去研究、探索。教师的信息反馈时间花得太少。课堂的互动性不高。出现低效的课堂互动的原因是什么？根据观察和调查发现初中英语课堂互动难表现以下几个方面1.由于长期受传统教育模式由教师主宰课堂来传授知识，而学生只是被动地接受知识的影响，学生在课
3、堂上多习惯于只是听老师讲课，对老师的依赖性比较严重，难以发挥自主学习的潜能与优势，从而导致课堂上教师一直是“独奏者”，学生一直是“听众”的局面；2.传统的师道尊严也影响课堂互动。人们一直认为教师是权威的象征，教师所的总是正确的。这让学生心理上更愿意接受教师直接的正确知识输入，而不愿意参加课堂的教学活动。3.英语学习障碍使学生不能积极参与课堂活动。这种障碍导致学生的自卑心理，并过低地评价自己的能力、品质、学识、相貌等。4.教师的评价单一、乏味。没有制定比较详细的评价标准，学生缺乏互动的动力和激情。5.教师缺乏课堂互动策略理论与实践的指导。 二、英语课堂互动的理论依据 建构主义学习理论认为 学习是
4、一个积极主动的意义建构过程，而非被动地接受外在信息。学习者以自己原有的经验系统为基础有选择的感知外在信息，建构自己的理解；原有经验不是从记忆中被直接提取和利用，而是与新经验之间产生冲突和相互作用，因而发生改变和重组。学习既是学习者个人的建构活动， 同时也是学习共同体的合作建构过程；个体的意义建构活动是在人际互动和一定的社会文化环境中进行的。建构主义的学习观是1. 学习是意义的形成，这种意义具有个人性2. 学习是以学习者的自身原有经验为基础的3. 学习是发生于具体的情境之中4. 学习需要中介（mediation），语言和制品的使用起到重要的中介作用5. 学习具有社会性，学习者通过人际互动与协商来建构知识 三、 英语课堂互动的策略 课堂互动不是简单的教学程序，而是通过有意义的互动的作用达到信息的交流、感情的沟通、能力的培养和人格的塑造。它是一种重要的语言交际活动，涉及到学习者的学习动机、信心、兴趣和情感等方面。 当然，良好的学习气氛和环境能使学生更好地培养问题意识。教师要对教学充满激情，对学生充满爱心，以形式多样的教学方法创造一种和谐的交际环境，激发学生积极愉快的情感，产生健康向上的心理氛围。