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1、小学数学教学存在的问题与对策 随着教学课改工作在全国如火如荼开展，数学课程标准的颁布给广大数学教师带来了新的挑战。新课程要为原始的教学方法注入全新的理念，如何让手中的教材体现出教有情趣、学有滋味的感觉，成了我们新的话题。如何以现代教育思想和新课程理论为指导，优化课堂教学模式，培养学生自主学习能力，体现以生为本，不断提升教学效率和办学质量，实现课堂教学观念转变、方式转变、结构转变，使学生乐学、会学、学会、学用，也就成为了我们课改应涉猎的范畴。 一、当前农村数学教学存在的问题 学生的自主性 课堂教学中，教师没有给学生提供自主学习的空间，不能改变数学课堂教学中“教师始终讲，学生被动听”的局面。 学生
2、的探究性 不能创设民主环境。民主宽松的学习环境，平等愉悦的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生敢想、敢说、敢问、敢做，勇于乐于展现自我，保证探究活动顺利、高效地进行。可教师不能放手让学生探索研究，没有鼓励表扬学生，不能充分肯定赞赏学生的探究结果，总是怕学生出错，不允许学生出错。对学生在探究过程中出现的问题和偏差横加指责，强令修正。 没有重视学生的参与。 学生是否是学习的主体，最显著的特点是课堂上学生活动的表现，即学生活动的时间和空间是否充足，是否有意义。课堂上要确立学生的主体地位，必须为学生的研究活动提供广阔的空间。可教师没有让学生在充足的时间里发现问题、提
3、出问题、研究问题，不能实实在在让探究从形式走向实质。 学生的合作性 合作学习是一种重要的学习形式，但学生的合作能力、合作习惯却不是与生俱来的，需要教师长时间精心培养，不可能一蹴而就。 对于教师而言， 没有要求学生学会倾听。学会倾听就是学会在与人交谈时克服浮躁之气和轻慢之举，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打断或轻易插嘴；学会倾听是合作的前提，合作小组成员必须听清教师的提问，听懂小组分工要求，听明白其他同学的发言，同时既要听得了表扬之词也要听得进批评之言。 对于学生而言，首先不能很好表达。小组中的“差生”发言机会少，教师也不能深入到小组中，调动这些学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气，总是把
4、一些简单易懂的问题让他们说，不能给予肯定和鼓励，使一些基础较差，思维能力较弱、不擅言谈的学生体会不到成功的喜悦。再者没有学会辩论。在合作交流的过程中，总会遇到不同于自己的观点和方法，这时适时的辩论就显得十分必要。 二、解决当前农村数学教学问题的对策 转变方式，追求多种学习形式 一是小组合作学习。这种学习方式的学习成员之间应当相互支持配合，互动交流。在小组讨论交流时，小组成员有分工，让每一个学生都可以发表自己的见解和收获。在这种宽松、和谐、合作、民主的学习氛围下，即使是学困生其自卑感和紧张的压力也会消失。另外，合作学习中组与组之间要有竞争，如：汇报学习成果时，哪个小组先讨论出来，就先回答，小组成
5、员可以积极发表见解，若回答不完整，本组其他成员可以补充，这样有利于培养学生的团结协作精神。对其他组的汇报如有不同见解，可以自由提问、辩论，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。 二是实践探究活动。通过调查、实践操作、信息搜集与处理、表达与交流等过程，独立自主地发现问题、寻求答案，在这个过程中，无论结果怎样，学生的能力得到了提高，情感获得了体验。 课堂变革，改变课堂教学模式 （1）转变教师的角色。教师从课本知识的传授者和管理者转向学生发展的促进者和引导者。教师在课堂上应尽量少讲，多引导，要由教学中的主角演员逐步转向导演。这样就对教师提出了更高的要求，每一节课都应当精心的准备
6、，精心的设计，让学生获得真正的发展。 （2）充分发挥学生主体地位。达到“给一个空间，让学生学会发展；给一个权利，让学生学会选择；给一个机会，让学生学会抓住；给一个问题，让学生学会思考；给一个条件，让学学会创造”的境界。 注重过程、适时评价 开展小组评价，建设小组文化。每个小组根据本组的特点，取组名、设口号、制评价表，一节课一小结，小组评价由组长负责组织，建议从参与学习的程度、态度、情感、行为方面进行评价。 在新课程教学中，笔者深深地体会到，新课程教学已不仅仅是新课标、新理念，它已经与合作、创新、探究、收获、能力等这些“滚烫”的字眼牢牢联系在一起。课程改革是一个长期而艰巨的工作，如何探索一条适合学生主动发展、有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式，成为在新课改中教育工作者面临的重要课题。让学生通过自主探索和合作交流，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和实践能力。让学生在学习活动中感悟知识的发生、发展与变化，达到能有效地培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。