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1、小学数学主体性教学模式的探索 摘要：在传统的数学教学模式中强调服从和听话，学生在教师介绍概念后，操练概念，加之练习而得到知识，学习数学的主体意识能力没能很好得到锻炼和提高。要让学生真正成为教学的主体，只有建立完整的主体性教学机制。才能使学生获得对数学的理解。 小学数学主体性教学模式，是指以学生为主体，让学生主动探究和积极运用数学知识的建构过程。在小学数学教学中进行主体性教学，以此唤起学生的主体意识，发展学生的主动探究精神。因此，在教学实践中，我们一定要善于引导学生进行自主学习活动，让学生爱上数学；并能有效创造参与学习互动的教学环境，以此启发、激发学生的积极思维，使学生创造运用数学。 一、 研究
2、数学规律，科学设立主体性教学目标 所谓教学目标，即是教学所要达到的具体标准，是教师期望学生所应发生的变化。教学目标是否科学合理，是有效教学是否成功的前提。数学源于生活，它不仅反映生活中的数量关系和空间形式，而且反映生活经验。因此，在课堂教学中，教师一定要善于吃透课标、教材、理解、读懂学生，对不同层次的学生提出分层目标要求。从而做到深入、深刻、灵活地引领学生循序渐进地接受数学教学规律。 例如在教学苏教版周长的计算时，在课前，我仔细研究了这个知识点在整个几何图形周长计算中的地位，它是对所有几何图形周长计算的各类知识结构的一个重新整合，在教学中有一定的难度。因此，我在确定这节课的主体性教学目标时，就
3、把“懂得周长等于围成几何图形的各边长的总和”作为一个要求所有学生都要掌握的学习目标，并在此基础上，让中等偏下的学生熟悉一些有规则多边形周长计算方法，而要求优等生掌握更多种灵活题算法，进而激发所有学生的学习兴趣，使学生尽快掌握了周长的计算方法。 二、引导数学活动，提高学生自主性学习能力 提高学生自主性学习能力，是新课标的建构目标，在教学实践中，如何使学习主体-学生，能自由支配自己的学习机会与学习方式，这是每一个数学老师所要摆正的态势，在小学数学教学活动中，要善于引导学生自主活动，针对学生的学习特点，采取灵活机动的学习方法，使学生独立地进行数学的智力操作活动，确立学生学习数学心向，就是要引发起学生
4、想学数学欲望，特别要重视内在认知的激发。 例如：在导入“用含有字母的式子表示数量”一课时，我是这样设计的：先让学生举例说说这样的问题，“同学们，你们在生活中哪些地方见过字母呀？”由于这样的提问跟学生的生活相联系，所以积极性很高，知道了字母在生活中有很大的用处。接着，我话锋一转，抛出：“同学们，那字母与数学有联系吗？”由这一问意在唤起学生对旧知的回忆。在学生初步明白这个知识点后，我继而设问“那，字母与数学还有别的联系吗？”这就紧扣了学生的思维点，使学生自然而然生发出“非学不可”的欲望，从而得出字母与数量的关系。 三、创造参与条件，促进学生主动性学习过程 传统教学观念指导下的教师，已经不能适应时代
5、的变化了，要引导学生主动地学习，必须变“满堂灌”为“启发式”；变教师“主宰”为教师“主导”；变学习的“被动”为“主动”。在教学活动过程中，活动的主体是学生，而不是教师。课堂教学中，要让学生真正成为教学的主体，教师必须树立主导意识，做到引导学生探究学习任务，引导学生参与学习过程，最大效用地促进学生主动地参与学习过程。 如，教学“工程问题”这个知识点时，通常可以把工作总量抽象为单位“1”，为了让学生尽快理解这个知识点，上课伊始，我出示了这样一道应用题：“一条长1500米的水渠，由甲工程队修建需要10天，由乙工程队修建需要15天，两队合修需要多少天？”学生很快得出答案：1500(10+15)=60，
6、两队合修要60天才能完成任务。然后，我又引导学生再把题中1500米改为2000米、2500米等，结果列式相同。由此，把习题中的条件“一条长1000米”换成“一项工程”导入例题，进而得出这个概念的由来。 四、启发积极思维，引导学生创造性运用数学 启发学生积极思维，就是要能通过各种有效的教学方式，使学生思维得到锤炼，进而达到运用数学的目的。在众多的教学实践中，具有创新意识的优秀老师总会巧妙地运用质疑、设悬等教学技巧，努力营造一种宽松的、自由的、愉快的课堂气氛。兴趣是最好的老师，数学的教学过程，就是激发学生的学习兴趣的过程，就是启发学生思维的过程。它要求教师运用灵活而充分的理由，让学生按教师所引导的
7、思路去思考问题。 例如，在教学求圆的面积一课时，我先引导学生复习了长方形的面积公式，然后出示了一个圆形纸皮，再引导学生进行思考操作，要求小组合作互助把已知圆平均分成十六份，再拼成近似长方形；这样，学生很快就会得出“拼成的长方形的长=圆周长的一半，宽=圆的半径。”这样的结论。然后根据长方形的面积=长乘宽推导出圆的面积是S=r2。这样的探究过程，正是从学生的实际出发，引导学生积极思维，进入思维状态后，能创造性地应用数学知识，从而尽快掌握了事物的本质特征-圆的面积公式计算方法。 我们知道，以变发思，最常采用的方法就是利用一题多解的方法或以改错课的方式出现；或以练习课、讨论课的形式，让学生从中自主学到较完整的知识。总之，小学数学教学过程，就是一个引导学生进行主体性创造的过程，教学中，教师一定要善于从学生的全面发展出发，为目标导向和价值追求做好预设。在数学教学实践中不断探索、不断总结，从而取得数学教学实效。