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1、小学数学作业设置浅析 【摘要】小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，所以作业也是师生交流互动的又一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。伴随新课程改革，评价内容也变得多样化，这里结合笔者从教经验，对如何紧密围绕新课改目标进行作业评价进行了简单探讨。 作业设计是教学的基本环节，学生数学概念的形成，数学知识的掌握，数学方法与技能的获得，学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。而长期以来，教师布置作业存在重视作业的短期功利价值，忽视长远的教育价值等问题。新课程下的小学数学作业布置，
2、应明确作业的功能目标；开放性设计作业的形式和内容，使学生的学习回归生活；科学评价学生的作业，使学生创造热情更加高涨。 1 重视课前作业的有效设计，提高预习效果 课前作业是学生在教师的学法指导下进行的预习，其目的是让学生通过课前作业明确将要学习内容的重点、难点、疑点，在充分预习的基础上能独立完成课本上的小练习或教师编写的学案、看懂课本上的例题，同时把自己在预习中发现的问题和困难记录下来，和全班或小组同学交流问题，带着问题再在课堂进行学习，提高学习效果。因此，做好课前作业的有效设计，是有效提高课堂教学效果的基础。 课前作业的有效设计要注意以下几点：1. 设计要明确目的。课前作业是为教学服务的，因此
3、课前作业的设计布置应围绕着新课教学重点、难点和教学目的进行，设计一些与新课有关的练习题和预习性作业。2. 课前作业要求忌空宜实，要有可操作性。布置课前作业要防止出现“今天请同学回去预习例几或多少页”这样空泛的预习要求。教师要善于将课前作业要求分解为若干小点或用若干小问题来呈现，题目要有针对性、集中性、发现性。3. 课前作业设计的问题忌大宜小，要有点拨性。4. 课前作业忌单向宜双向，要有反馈性。课前作业不应只是教师下达给学生的一件任务，作为教师则要重视课前作业的反馈功能，以便进一步确定授课教学时间的分配。对于学生普遍已能理解的知识，易作略讲。而对于学生不懂的地方则要舍得花时间答疑解惑。 2 数学
4、作业布置要体现出趣味性 兴趣能激发学生的学习动机，富有情境的作业具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的智力水平去完成。趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容有创造性，如选择题、填空题、作图题、改错题、操作题等经常变换，课本习题、自编习题、计算类题目、表述类题目（如单元小结、学习体会、数学故事、小论文等）互相穿插，让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受作业的乐趣。 3 因地制宜设计分层次作业 在课堂教学中，由于学生的智力水平与理解能力有差异，要让不同层次的学生都能够在数学学习上得到提高， 享受到成功的喜悦，这就要求老师从实际出发，设计分层次的课后作业，从而保证各个
5、层次的学生可以主动选择，提高整体素质教育水平。在实际操作中， 可以将作业按难易程度分为三个层次，A类为必须掌握的题目；B类为提高题，稍差的学生可以根据自己水平选择；C类为竞赛题，供学习能力强的学生选择。这样的作业设计有利于调动学生的学习积极性， 人人都能从作业里寻找到学习数学的价值，体验到成功的感觉，同时提高灵活运动所学数学知识的能力。 4 设计探索性作业点燃创新火花 完成数学作业，是学生亲自动手实践、自主探索与合作交流的过程，让学生经历知识的形成与发展过程，对数学知识进行“再创造”，真正成为在数学活动中问题的发现者、探索者、研究者。如教学“三角形的周长”之后，留给学生这样的作业：两条长都为5
6、厘米和一条长为11厘米的线段围成一个等腰三角形，这个等腰三角形的周长可能是多少厘米？学生的答案大部分是21厘米或27厘米，我让学生通过多次操作、观察、比较、思考，最终发现根据以上提供的信息不能围成一个等腰三角形，还感悟出“在三角形中，任何两边之和一定大于第三边”。 5 教师作业批改应有鼓励上进的态度 当学生通过努力，在作业的某些方面有所进步时，或者在特殊困难面前没有退缩，能照常完成作业时，就可以不失时机地适当抬高评价等级。 例如，某教师发现一位作业向来工工整整、从不马虎的学生，这次却做得零乱和潦草，而且有不少笔下之误，她没有武断地否定这篇作业，而是对作业不好的原因进行了解。当她得知该生当时家里
7、出了事，身体又不舒服时，就表扬了他不怕困难，刻苦学习的精神，并给其作业评了较高的等级。 另外，为了关注每个学生的学习过程，为他们留下成长的足迹，教师还可以为学生建立“成长记录袋”。记录袋里的资料可以有学生最满意的作业，最满意的考试试卷，还可以有每周的荣誉小奖章，以及学生的课堂实践作业等。成长记录袋可以使学生感受到成功的同时，也能极大的调动学生学习的积极性，同时也为家长及时了解学生在校情况提供了方便。 以上是我从教以来一些粗浅认识，但我认为教师在对待小学数学作业时要善于探究知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活的设计与批改作业。对于学生的思维进行求“新”、求“全、”求“活”的调控，既要让学生乐于做作业，还要取得预期的效果。