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1、小学作文教学中的心得体会 摘要：在作文教学中，我注意把指导学作与组织参与活动相结合，努力使学生做到做后写。在作文批改中，要善于运用肯定型评语，要以儿童的眼光去看待这个缤纷多彩的世界。要用指导型的评语，忌指责、笼统。 1.创设生动情境，让学生兴趣盎然地作文 有一次，我读了一篇题为请认真把试题读完的文章，觉得耐人寻味，想起自己在班上的学生平日里也是一个个粗心大意，心浮气躁，于是套用着拟了一份试卷，设计了一堂特殊的作文课。试题大意如下： 综合试题(限时3分钟) （1）请认真把试卷读完。 （2）请在试卷的左上角写上姓名。 （3）请在姓名下面写上汉语拼音。 （4）请写出五种动物名称。 （5）请写出五种植
2、物名称。 （6）请写出五种水果名称。 （7）请写出五种学习用具名称。 （8） 就这样，写了15道类似的题，但第15题是这样写的：如果你已经读完了所有的题，请只做第2题。 课前，我给每位同学发好了试卷，反放着，并告诉他们这是一张非常有意义的试卷，但是必须在3分钟内交卷才有效。学生的答题情况多在预料之中。刷、刷、刷，大家一翻开试卷，便按习惯在中上文写上姓名，不一会，就见许多同学拿橡皮擦去擦刚写上的名字，甚至有人慌乱得找不到左上角，很快，教室里恢复了平静，只听见沙沙的写字声，空气因气氛紧张而显得有点凝固。时间到，请大家停笔，不少同学听到时间到，还在争分夺秒地写答案，更多的则急得直抱怨：哇!这么短的时
3、间答这么多题怎么可能?我试探着问：有同学答完了吗?三位同学探了探身，没敢站起来。如果你认定自己确实是按要求答完了，请自信地站起来!我用鼓励的目光望着他们。终于，他们站起来了，全班同学哗然。到试卷分析了，我说：请大家读第1题，说说你首先应该做的是什么。请把试卷读完。同学们异口同声地回答。都读完了吗?都读完了!声音还是那么响亮。那最后一题的意思是什么?同学们低头看题，全没了刚才的底气。我趁机问现在你们有什么想法?教室里议论纷纷。片刻，同学们争着说：我明白了，以后考试一定要仔细读题。还有的说要按要求答题。理解题意比答题更重要我看到水到渠成，话锋一转，乘机引导他们：同学们，你们能从这次活动中认识到许多
4、问题，老师非常高兴，现在老师就请你们把这次活动的过程和感想写出来。说完后，我用小黑板出示了作文写作提纲，同学们欣然提笔，一节课下来，一篇篇质量上乘的作文就摆在了我的面前。 2.恰当地批，激发学生练笔的渴求 在作文批改上，我尝试着做了一些改革，也取得了较好的效果。作文批语就是要使学生知道老师是如何评价自己的作文的，自己又该怎样改进。好的批语能激发学生内心的情感，提高他们的写作兴趣。恰当的批，能引起学生自改习作的兴趣，激发练笔的渴求，我在作文教学中的批语注意了以下几点： 2.1学生习作有的在遣词造句上较优秀，有的结构较完整，有的有一个较出色的结尾或开头。对这些长处，可采用肯定型评语。如：这们词用得
5、很贴切。你的结尾意味深长。你巧妙的过渡，使文章更精彩。学生阅读到老师这样的批语，便会感受到自己在本次习作中某一方面的成功，从而激发他们写作的兴趣。 2.2学生写作是用自己的眼光去看待这缤纷多彩的世界，往往表达出独特的认识，教师不能根据自己的主观意志去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。当然，对学生某些不规范的语言，老师还是要适当点拨，但要用征求学生意见的口吻。如有学生写道：我实在很高兴很高兴。教师可以这样批语：你的心情老师可以理解，如果换成此刻我难以表达心中的喜悦是否更妥当? 2.3通常我们所说的批改作文，强调的是有批有改。这里的改不应该是教师的大量修改，教师应起一个指导作用，明
6、确指出不妥当的地方及原因，然后指出该如何改。学生习作中经常会出现这样那样的语病，教师不能简单画出句子然后写上一句这句话不通。学生读了这样的批语仍是不知该如何修改。指导型的批语应给学生一点思考的空间，指出修改的方向。如学生写道：我的心情很激动，久久不能平静。批语可以这样写：很激动和久久不能平静重复了，能否选择其一?又如游记类文章，学生的过渡常常显得单一，经常是我们先来到XX，又来到。批语可以这样点拨：请读一读记金华的双龙洞和人民英雄纪念碑，再看看你的过渡形式是否可以多样化一些? 2.4学生的作文中会出现老师意想不到的妙语或是惊人之语，教师一定不能吝啬欣赏型评语。一些学生阅读面广，写作中能恰到好处
7、地运用古诗文，从而对文章起到画龙点睛的作用。这时，教师不妨送上一句：你的知识面真广，老师佩服你。也有的学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师就可以这样批注：欣赏你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字家喻户晓。我想，每一个孩子读到这样的文章都会心花怒放。 在写批语时，我时常会提醒自己做到两忌： 一忌指责。学生本来就处于学习阶段，写作中很多地方会不尽人意。教师千万不能随便写你的文章糟糕透了、不动脑筋，一点也没进步，这样会使学生厌烦写作，时间长了，学生肯定会退步。 二忌笼统。不要把每个学生作文的批语写得大同小异，如中心不明确，层次不清晰。基本还可以，有些地方还需修改这样的批语等于没批，对学生的帮助甚少。 让学生爱写作文，会写作文是每一位语文教师的追求。滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。但我相信长期持之以恒，做生活的有心人，多思考，多练笔，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，才能适应新课改的浪潮，才能提高写作能力。