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1、努力提高初中数学的教学质量 通过多年的教学经验和实际理论总结出了一些数学教学的方式方法，要将传统的更比课堂实现开放性的拓展，要将一般的知识传递转换成知识引导。在课堂上教师要帮助学生实现自主学习，在同学之间互相学习研究，开散学习思维，引发学习兴趣，提升数学课堂的教学质量。 在初中数学教学的过程中，大部分的教师教学的方式方法都太老套，死板，课堂气氛死气沉沉，直接影响学生的学习兴趣和教学效果，一方面导致学生学起来感觉比较的累，觉得数学很枯燥，另一方面作为教育工作者自身也觉得教得很辛苦，最终只会让学生按部就班地去解题死记硬板公式，动手和应用知识的能力差强人意，就更谈不上开动脑筋发挥自己的想象力和创造性
2、，学生对数学学科学习兴趣培养那就更是无从谈起。 1 优化教学过程培养学习兴趣 当前在数学学科的教学业中“离教现象”较为严重。所谓“离教现象”是指学生在教学过程中偏离和和违背教师正确的教学活动和要求形成教与学两方面的不协调这种现象直接影响着大面积提高教学质量。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲课外不做作业不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂、不会做”从而形成积重难返的局面。在整个教学过程中怎样消除学生的“离教现象”呢我的体会是必须根据教材的不同内容采用多种教法激发培养学生的学习兴趣。例如在讲解“有理数”一章的小结时同学们总以为是复习课心理上产生一种轻视的意识。鉴
3、于此我把这一章的内容分成“三类”即“概念关”、“法则关”、“运算关”在限定时间内通过讨论的方式找出每个“关口”的知识点及每个关口应注意的地方。如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义“法则关”里的结合律、分配率以及异号两数相加的法则在“运算关”强调一步算错、全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表在全班进行讲解最后教师总结。通过这一活动不仅使旧知识得以巩固而且能使学生处于“听得懂、做得来”的状态。 2 引导学生培养自学能力 自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养，首先应从阅读开始，初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对
4、重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读题纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读讨论再阅读的良性循环。 3 从建立和谐的课堂气氛，看提高教学质量的必要性 课堂是老师传授知识、培养能力、全面提高教学质量的第一阵地。可是一节
5、课只有45分钟，我更深的体会是在课堂教学中建立和谐的课堂气氛，这对提高教学质量是非常必要的.要让学生对数学产生极大的兴趣，建立浓厚的探索气氛。 5.1 要把班级学生分成若干个数学小组，由班级数学科代表带领同学把老师课堂上讲的知识点议深、议透，做到当天课程当天消化理解。 5.2 对课堂上没有把握的知识点，小组讨论中又没有弄清楚的问题，由小组长在下堂课上向老师求教。 5.3 让学生可以在课堂上自由提出问题，自由讨论，甚至可以向老师发问。 5.4 每天给学生提出一个难题，供学生研究。 5.5 在课堂上对一些学生在考试和作业时经常出现的问题，挤出五分钟让他们探讨.这五个方法收到了很好的效果.课堂上学习
6、数学的气氛非常之浓厚，专研数学难点、重点的积极性非常之高涨。 由于课堂气氛的浓厚，老师的角色也发生了四个大的变化一是把老师只是面对黑板不停地写，变为面对学生不停地提问；二是把老师自己不停地讲，变为和学生互相讨论；三是把老师的面容由呆板、冷酷、严肃，变为和蔼、从容、大度。四是把老师从一个要求学生毕恭毕敬的形象，变为一个让学生信赖的朋友。这四个大的变化，充分看出了课堂气氛的创建，对提高教学质量是非常必要的。应该认识到老师在课堂上讲课固然是唱主角，但也一定要把课堂上所面对的学生当成传授知识的主体。由主体的被动式答题，变为主动式提问，不只是角色的变化，而是课堂上教学方式的重要改革，对教学质量提高的是非
7、常必要的。 4 适当增加难度，给学生一点压力 原国家女排教练袁伟民说人活着总感到有压力并非坏事，当然，压力太大会把人压垮，可投有压力，会轻易满足；没压力就会轻飘飘，无所作为；一个人在事业的追求中，只有感受到必要的不安，主动去寻找问题，解决问题，才能一步一步走向成功。在教学中，让学生经常有一种危机感，始终感受到有一种压力，才能促使他们不断的努力，不断的去发现问题和解决问题，而在每一次克服困难之后，他们便会感受到一种成功的乐趣，并在这种自身素质的不断提高中增强了自信心，求知欲望得到了充分的满足。 我认为青少年的智力也象肌肉一样，如果不给予适当负担，加以锻炼，他就会萎缩退化。事实上，学生的智力是有很
8、大潜力的。好胜、要强、不安于现状是青少年学生的特点，教师在教学中设置适当的难度反而会成为激发他们学习积极性的诱因。我在数学中，有意识的增加点难度，（当然是不太“难”，而是让学生力所能及的），不断给他们一点压力。在教材的处理上，每学一部分内容，都注意把本部分内容适当引深、拓宽，从较广的侧面和较高的层次去挖掘它在数学整体中的作用和位置，以及它与其它内容的内在联系。有的还适当补充一些内容，如讲整式运算，补充了余式定理、综合除法，这样做，虽然花费了一些时间，但开阔了学生的眼界，在例题、习题的处理上，我有意选取一些概念性、典型性、解法灵活、特色鲜明且具有一定难度的题目来吊一吊他们的胃口，这就好比挂在枝头的红苹果，需跳一跳才能摘得到，让学生觉得不下决心克服困难是不行的，轻轻松松、舒舒服服是摘不到苹果的。这样做天长日久，学生对困难的心理承受能力便会显露出较大的优势。学生具有良好的心理素质是至关重要的。它是构成一个学生全面素质的一个重要组成部分。 通过多年的教学经验和实际理论总结出了一些数学教学的方式方法，要将传统的更比课堂实现开放性的拓展，要将一般的知识传递转换成知识引导。在课堂上教师要帮助学生实现自主学习，在同学之间互相学习研究，开散学习思维，引发学习兴趣，提升数学课堂的教学质量。