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1、小学数学“换位法”教学 【摘要】 与学生有所互动，让课堂充满微笑，换位教学可以使学生自主学习，给小学数学课堂教学带来更好的教学效果. 本文首先界定了换位思考的内涵及意义，然后详细阐述了如何使换位教学在小学教育中深入开展，起到良好的效果. 最后分析了换位思考在小学数学课堂教学中的作用. 一、换位思考的内涵及意义 所谓“换位思考”就是通过变换角度或位置的方式去思考、理解和解决问题. 中学数学课堂教学中的换位思考是指在课堂教学过程中，教师把自己置于学生的位置来认识体验、思考问题，用学生的眼光去审视教学内容，即教师还要扮演学生的角色，从而成为学生探究知识道路上的合作者. 基础教育课程改革纲要（试行）指
2、出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能够得到充分的发展. 对于一位老教师，更要在创新和思路上走在前面，我认为目前课程标准直接从学生“学”的角度提出，以学生为主体，直接指向学生学习活动本身，关注的焦点是学什么，怎么学，学得如何. 这就要求在实施教学过程中教师一方面扮演“教”的角色，成为学生学习知识、探究知识的引路人；另一方面就是要换位思考，只有站在学生的角度去思考，才能使师生在情感上达到共鸣，教师才会具有针对性、灵活性和教育性，从而使学生的知识和能力达到和谐
3、发展. 二、课前准备时的换位 首先确定好教学内容和目标，数学是一门系统性很强的学科，一环紧扣一环. 在教学过程中，针对不同的教学内容，应采取不同的教学方法. 事先让学生们像老师一样备课，也就是让学生们预习了解一下将要学习的内容. 教师走下台，如此能够大大缩短师生之间的心理距离，使学生把教师当作是可以亲近、值得信赖的学习伙伴. 但是学生走上台往往会遇到一些困难，私下里可以和一些学习好一些的同学简单交流沟通，要充分激发学生的表演欲、求知欲，让学生知道这是展现自己的一个舞台，也是使知识点更加扎实牢固的不可多得的一个过程. 三、课堂换位教学技巧 课堂中，学生的思维是怎样的，在想什么？这是我们教师应当考
4、虑的. 当代小学生的心理特征同20世纪八九十年代的学生相比，已由单纯变得复杂，由幼稚变得成熟，表现出强烈的时代性和多元化的特征. 他们勤于思考，敢说敢为，爱争论，不愿循规蹈矩，表现出强烈的独立、自主愿望和意识，但理论素养较差，思想片面，比较偏激，等等. 教师在课堂中要注重引导和启发，思学生所疑，料学生所错、思学生所遗，在课堂换位教学中，我们应努力为学生创造各种机会，大胆地让学生去尝试、去探索、去实践，尽可能地把机会让给每一名学生，使每一名学生都能体验到成功的喜悦与兴奋. 学生如能很好地完成，教师完全不必包办代替；对于那些出现“卡壳”的同学，不能一下就否定学生，教师则应适时启发，巧妙点拨. 让学
5、生们来评价“小教师”讲课的优缺点，让学生们无形中知道了学习的重点和难点. “换位法”让师生走出若干围城运用“换位法”进行教学，就让每个学生都有站起来当“小老师” 的机会，在激发了同学们的学习积极性的同时，也满足了学生角色换位的心理，老师的神秘感远走了，师生间的关系也自然而然地融洽了、民主了. 后进生问题作为老大难问题，在“换位法”中却得到了较好的解决. 传统教学中，后进生处于边缘地位，不受重视，形成一种恶性循环，而现在在课堂教学的各个环节中，后进生都得到充分的肯定和鼓舞. “换位法”能使他们充分认识到自己的能力，变“怕学”为“乐学”. 对于尖子生，只有学会是远远不够的，“换位法”不仅能让这些学
6、生更快地掌握新知识，更能让他们所学的知识在“小老师”般的自改自评中得到巩固、升华；同时他们帮助他人时也学会了深层次地分析问题、解决问题，提高自身能力，变“学会”为“会学”. 学生们从此不再觉得课堂枯燥、无味，而是盼望着每一节课的到来. 四、 课后反馈时的换位 对每一次作业和考试的错题都做了统计，对同一道错题，利用换位思考来模拟学生当时解答该问题的各种思维过程，通过分析错误的思路可以找到学生产生问题的真正根源，教学中就能做到有的放矢. 有时可以在课堂上故意再“错”一次，错给学生看，错给学生思考，使学生引以为戒. 在一次试卷讲评课，一道典型且得分率不高的几何题，不是讲解答案，而是将该题的错解投影到
7、大屏幕上，让全班同学一起当老师来评判此题，找到错处，究其根源. 这种着重呈现解题的思维过程的换位，使整个教学活动处在了活跃进取状态，学生的注意力明显提高. 五、换位教学的意义 （一）总结经验提高自己 通过换位教学，从学生这面镜子中捕捉到自己教学过程中的得与失，以利于更准确地把握实际，更有效地选择教学策略，完善教学过程. 不断地丰富自己的数学专业知识，不断地丰富教育学和心理学知识. （二）增进师生间的互相理解和感情 换位教学在满足学生们当老师的欲望的同时，老师的神秘感远走了，师生间的关系也自然而然地融洽了、民主了. 学生也更理解老师和家长，同样老师和家长也发现了自己和孩子的不足. （三）提高课堂教学的有效性 通过换位思考，老师在讲授一门课程的过程中，会时刻为学生着想，比如，采用什么样的教学方法教给学生知识，如何培养学生的能力，如何把数学书本知识和现实世界联系起来，通过哪些途径和方法引起学生的兴趣，通过什么方式解答学生的疑问诸如此类的问题会引起教师的高度重视. 总之，小学数学“换位法”教学的运用，使课堂教学开始面向全体学生，最终改变“只为少数人教学”的现象，达到让人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展目标.