《小学信息技术课堂教学模式多元化探究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学信息技术课堂教学模式多元化探究.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、小学信息技术课堂教学模式多元化探究 摘 要：小学信息技术是一门富有创造性的学科。在教学过程中，老师往往忽略了学生的创新能力的培养。经过长期的实践摸索，我认为，采用以激趣导入、自主探究、小组合作、作品展示、评价交流的教学模式，能够促进学生信息素养的养成。本文从习惯养成、教学模式、教学素材、任务的设计生活化、经验化，过程性评价等几个重要方面，探讨了小学信息技术课堂教学模式多元化。 一、习惯养成教育渗透在课堂教学中 小学信息技术学科的教学目标中要求学生养成了良好的使用计算机的习惯和责任意识。有了好的习惯，组织学生到机房上课的时间缩短了，这可以多留点机会给学生操作，多留点时间给教师讲评。让学生自己动手
2、，及时掌握，提升学生学习的兴趣。小学阶段，让学生养成良好的学习习惯，这是非常有必要的。网络信息丰富多彩，由于小孩正处于心理发展的懵懂期，所以，在平时的教学过程中，不仅要灌输给他们一些计算机知识，更为重要的是，让他们有正确的观念以及规范好自己的行为，树立正确的道德观。在教学过程中，如何才能有效地发挥教师的引导作用？是我们每一位任课老师要思考的问题。也是我们在教学过程中要解决的问题。 二、激趣导入，引导主动探究 培养学生的学习兴趣是我们每一位小学老师的核心工作，也是小学信息课程的重要任务。学生对于一个新的事物，刚开始可能会表现为非常浓厚的兴趣，但是随着时间的推移，如果学生在这门课程学习过程中得不到
3、成就感，或者是无法接受枯燥的理论教学、无法理解繁琐的操作步骤，渐渐地失去了对这门课的兴趣。怎样让学生保持对这门课程的学习兴趣？在教学过程中，教师应该注重激发和培养学生的学习兴趣，将学生感兴趣的一些素材贯穿在整个教学过程中。让学习成为学生的习惯。 良好、积极的心理状态是当代学生应有的基本素质，所以，在教学过程中，教师通过创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣以及求知的欲望，培养学生的创新精神。曾经有教育家说过：“教学成功来源于教师的激趣导入”。怎样达到激趣导入的效果呢？怎样让学生接受你的激趣导入呢？通过平时教学的探索以及同事的指导，我认为可以采取以下一些方法：对比教学，激发兴趣。比如说：我们讲解
4、“插入艺术课”这节时，可以提供两份海报（这两份海报的内容相同，表现形式不同，一份采用艺术字；另一份正常显示，没有采取任何的修饰效果），让同学们鉴赏，并且说出各自的感受，引起学生的注意，激发他们的兴趣；问题导入，渗透教学。例如：在讲授“如何美化获奖证书”这课时，你可以提出问题：你们有获奖证书吗？（如果没有，接着问“你见过获奖证书吗？”）都有什么样的？ 你们想不想设计出一张自己的获奖证书呢？通过这一系列的提问，会立刻调动起课堂气氛，激起学生的学习热情；过程演示，引发兴趣。例如：“画能长大的小树”这节本身比较抽象。在教学时，我们可以做成一个动画，展示小树长大的过程，同学们看到这样的结果，会感到非常的
5、新奇，老师是通过什么样的方式这么快就画出了这棵小树？通过以上几种方式能够充分调动学生的学习积极性，在教学过程中，我们只要肯探索，处处留心，创设良好的教学情境不是一件非常困难的事情。 三、多元化、动态的评价是培养学生信息素养的重要条件 “如何培养学生的信息素养”是信息技术这门课的核心，也是评价信息技术学科的一个重要依据。要保持学生的学习兴趣、培养学生的信息素养以及信息情感，教师必须对学生进行客观公正的评价。在对学生的评价有着督促作用的也是信息这学科。信息技术学科对学生的评价是一个动态的过程性评价，其丰富的内涵是无法用数字进行量化的。在教学过程中，我们可以根据不同学生的学习习惯、行为进行评价，比如
6、说，学生上课时的纪律、操作电脑的姿势以及和同学之间的协同帮助等。不同的评价方式，最终目的都是让学生养成良好的习惯。我们在平时要努力探索符合本班学生的一些评价方式。任何的评价都不能伤害到学生，以表扬、赞美为主。 四、自主探究，小组合作，完成任务 老师在进行新课教学的时候，不要着急灌输新的知识，要始终坚持“教师为主导、学生为主体”的原则，充分挖掘学生的潜能，培养学生勇于创新的能力。让学生养成勤于动脑、大胆动手的习惯。通过学生之间的交流，能发现问题；通过学生之间的帮助，能解决一些问题。让学生真正成为学习的主人。比如：我们在讲“插入剪贴画”这一节时，可以让学生随便插入一幅图片到文档里，这时他们就可以发
7、觉：图片的形状发生了变化、大小也发生了改变、甚至内容都不一样等问题。如何能达到自己的目的呢？如何让这些图片更好的显示呢？学生自然而然就融入到本节课题的研究当中，这提供给学生一个自主探究的机会。 学生在学习、实践过程中遇到的问题，教师不要忙于给出自己的解答。要给学生充分的思考时间，给予学生适当的提示、启发，要让他们自己解答出问题，这样就能使得学生更加牢固的记住学过的知识，真正达到理解、运用的目的。 比如：上节我们提到“如何插入剪贴画”问题，我们要充分挖掘学生的潜能，教师可以以问题的形式来激发学生兴趣“哪位能帮助这位同学将图片放好呢？”这样既可以渲染整个课堂的气氛，又可以给学生展示的机会。针对学生
8、提出的问题，在课堂上要尽量详细的解答，尤其要讲解这个问题所涉及的知识点。 五、教学素材、任务的设计生活化、经验化 课堂教学的源泉是生活，课堂教学的归宿也是生活。所以，我们的教学要贴近生活，在生活中学习。提高课堂效率是教学的根本。在进行信息技术教学设计时，我们选取的素材应该是生活中同学们熟悉的一些东西。遇到熟悉的素材，同学们会有一种亲切感、更容易接受。例如：在讲授演示文稿制作（PowerPoint）时，我们没有必要直接讲解如何制作PowerPoint，我们可以交给学生一个任务：同学们能把家长在节假日期间带你出去旅游的图片用幻灯片的形式展示给其他同学欣赏吗？这样我们可以顺利的导入新课的学习。这就是将学习和生活紧密地结合起来，更好的调动学生的学习激情。 “老师采用什么样的教学手段和方式，讲授什么样的内容”这都应该归根于学生本身。我们要充分考虑学生自身的条件和水平，采取多变的教学方法，探究适合学生的教学模式，提高教学质量。任何的教学方法都要以“新课程标准”为准绳。科学定位，以培养有现代信息素养的学生为目标来实施我们的教学方案。