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1、小学数学作业设计之我见 作业是课堂教学的延伸，是学生学习内容的巩固和反馈的重要手段，如何设计小学数学作业？笔者谈谈在这方面的做法和体会。 一、自主作业能让学生主动求知 “学生是数学学习的主人”，在作业的设计中，要充分体现学生的主体地位，提供给学生自主参与探索，主动获取知识，分析运用知识的机会，尽可能让学生对自己的作业进行自我设计、自我控制、自我解答，让学生真正成为一个学习的主动者、探索者和成功者。 比如学完简便运算后，我给学生布置了这样的作业：请你结合今天所学的知识自己设计5道题，独立完成。这样，既是对学生数学模型的巩固，又是对算法的再理解，真可谓一箭双雕。 二、趣味性作业能使学生快乐学习 爱
2、因斯坦曾说：“教育应该使提供的东西，让学生作为一件宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他承担。”进行小学数学作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有趣味性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。 比如在学习了“东南西北”后，我设计了一道“绘制学校简易地图”的实践性作业，让学生在轻松愉悦的课余时间，小组合作，运用所学的知识，观察我们生活的校园，制作校园小地图。不仅激发了学生热爱学校的热情，而且也培养了学生互相帮助的团队精神。 三、探索性作业能使学生自主探究 学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，
3、而是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。 1. 观察作业。观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。 2.调查作业。让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力，增强学生的数感。 3. 实验作业。让学生进行实验操作，可以帮助学生深入理解知识和发展能力。 4.小课题探究作业。让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数
4、学，体验乐趣，而且能自主建构知识。 四、生活性作业能让学生积极实践 生活是学习数学的场所，也是学生运用数学知识解决实际问题的场所。在设计作业时，力图建立在生活的大背景下，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中的价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。 比如在教学长方体、正方体的认识之后，我布置了这样的家庭作业：做一做：用橡皮泥或者面团做一个长方体、一个正方体。找一找：日常生活中，哪些物体是长方体？哪些物体是正方体？说一说：长方体、正方体各有哪些特征。涂一涂：在它的外表涂上不同颜色。这样，学生通过自己的做、
5、找、说、涂形成了对面、棱、顶点以及表面的深刻认识。 五、开放性作业能让学生不断创新 现实生活的问题往往存在于比较复杂的，信息不完备的现实情境之中，它的解决不仅需要学生具有发现问题，分析问题的能力，而且需要学生具有发散性思维和创新能力。为此，在设计作业时，将现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性的作业，使学生真正成为一个创新者。 比如学习了“百分数应用题”后，我设计这样的作业题：学校食堂要添置一批不锈钢餐盘，每只不锈钢餐盘5元。南方商场打九折，民威商厦“买八送一”。食堂要买180只，请你当“参谋”算算：到哪家购买合算？请写出你的理由。 要设计更有效的作业，更应该从学生的实际出发，针对学生的个体差异设计分层次的作业，为所有学生创设练习、提高、发展的环境，使每个学生品尝到成功的喜悦。 总之，根据小学生的认知和身心特点，把作业融入生活实践中，减少作业数量，提高题目质量；避免机械枯燥，增强开放性；减少统一标准，增加分层作业。这样变学生的被动为主动做作业，使学生感受到数学的乐趣和价值。 作者单位 陕西省旬阳县城关小学 编辑 薛小琴