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1、小学数学教学生活化存在的问题及优化策略 在新课程改革背景下，小学数学教学与实践相结合，具有重要的理论意义和实践意义。教师可以通过趣味性较强、具有特色的教学方式，在课堂中引入现实生活中较为常见的小案例，加强小学数学教学的实效性，引导小学生发现生活中数学的奥妙，激发小学生学习数学的兴趣。 一、小学数学生活化教学存在的问题 小学数学教学受到应试教育的影响，阻碍了小学数学生活化教学的效率。笔者分析了应试教育的弊端及其对数学教学生活化的影响，为提高小学数学教学实效性提供了依据。 1.受应试教育的影响 处于数学启蒙阶段的小学生不理解数学学习的内涵，容易失去学习数学的兴趣，也不利于培养小学生的发散思维。首先
2、，应试教育竞争激烈，容易对小学生形成一股无形的压力，不利于提高学生的学习素质，不能使他们把所学知识与实际生活紧密结合起来，以至于动手能力逐渐下降，无法适应社会发展的需要;其次，部分教师不了解数学教学的实际意义，不留意生活中的数学问题和细节，积累的教学素材有限，不能把它们有效地运用到课堂教学中，对数学生活化习题的训练不够充分。 2.受传统教学模式和教学观念的制约 新课程标准实施以后，教师逐渐转变了传统的教学模式和教学观念，小学数学教学也得到了一定的发展。以苏教版小学数学教学为例，笔者在问卷调查研究中发现，部分地区的小学数学教师会传授与理财相关的知识，不仅提高了小学生管理财务的能力，同时有助于学生
3、树立正确的金钱观，提高学生的消费理财意识。 二、小学数学生活化教学的优化策略 小学数学生活化教学模式尚未成熟，笔者在借鉴和参考国内外数学生活化教学文献资料的基础上，对小学数学生活化教育提供了以下几点优化策略。 1.正确理解小学数学生活化教学的内涵 小学数学生活化教学既要立足基础知识的教学，又要兼容生活知识，通过趣味教学引导学生发现生活中的“数学”。如在教学“圆的周长”的计算中，教师可以向学生展现一个圆形和正方形的模型道具，并询问学生测量模型周长的方法。学生的积极性高涨，纷纷拿出直尺和三角板，测量圆形和正方形模型的周长。此时，教师把模型发给学生，学生会发现直尺不能测量圆形的周长，这就导致学生的新
4、旧知识产生了矛盾，成功地激发了学生的探究欲望。部分学生想到用绳子绕住圆形，再通过测量绳子的长度得出圆的周长，教师给予他们鼓励。最后，教师用手指在空中画了一个圆形，让学生思考如何测量空中圆形的周长，引导学生思考更准确、更科学的测量方法。在学生思考的过程中，教师可以在黑板上画出大小不同的圆，让学生仔细观察。学生通过思考，可知圆的周长与半径有关，从而掌握计算圆周长的方法。 2.创设生活化教学环境 教师不能盲目地追求“高分数”，而应该引入实践教学，灵活地使用各种道具和教材，激发学生学习数学的兴趣，提高学生对数学与生活联系的认知能力，领悟数学的内涵和价值。模拟生活情境进行课堂教学，能加深学生对数学知识的理解，促进学生的数学体验，所以教师可以通过创设不同的教学情境，给予小学生生活指导，使他们在获得基础知识的前提下，不断强化数学思维意识，深化小学数学教学的内涵，扩展小学数学教学的外延，从而提高小学数学教学质量。 三、总结 义务教育数学课程标准（2011版）明确指出现代小学数学教育的目标、教学重点和教学理念等内容，“学习与生活相结合”的观念正逐步深入小学教育的各个领域。笔者对小学数学生活化教学模式进行了探索，分析了小学数学生活化教学的现状和特点，并提出了几点优化策略，以进一步提升我国小学数学教学生活化的质量。 （作者单位：江苏省苏州市吴中区郭巷中心小学 ）