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1、合作学习教学方法在高职足球教学的应用及改革研究一、合作学习教学模式的简述和有点 （一）合作学习教学模式的简述 合作学习教学模式指的是“以开发和利用课堂中国人的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学模式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以全面提高高职学院学生的学习成绩和改善班级内在的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，以短时、高效、低能、愉快为基本品质”的教学模式。 （二）合作学习教学模式的四个优点 一是有助于发展学生的主体本性；二是有助于培养学生的合作意识；三是有助于提高学生的交往、交流能力；四是
2、有助于增强学生的自信心和力量感。合作学习教学模式所培养的合作意识、交流能力、自信心三种能力对于足球运动而言都是不可或缺的三种基本素质，因此，合作学习教学模式对于高职足球教学而言可谓是一个必然的选择。 二、合作学习教学方法在高职足球教学的应用 （一）高职足球“合作学习”教学模式的实施程序 合作学习教学模式在实际的实施过程中，有很多各种各样的实施策略，经过专家多年研究和实践，现在一般认为合作学习教学模式最合适的实施程序是1.组建合作学习小组；2.进行班级合作授课；3.小组合作交流；4.小组成果评价。 （二）高职足球“合作学习”教学策略的实践方法 本实验采用对比的实验方法进行，对照组采用传统教学，实
3、验组运用所设计的足球“合作学习”教学策略进行教学。 1.“思考一分享一练习”法 是一种通过批判性思考、分享、协商和练习，激励参与的策略，在高职足球的串联技术和战术教学中，教师先向学生讲解挑战性任务或者策略方面的问题，学生个人思考可能的解决方案；学生被分组（如分成四人一组，然后结对），与小组的其他成员分享个人的解决方案；学生实施每个小组成员的方案；综合小组成员完成任务和解决问题的意见，继续练习；每个小组利用剩下的时间，练习最终综合的动作。 2.“结对检查练习”法 实施时学生结成两人一组，每个学生交替作为观察者和练习者，一起共同学习，在高职足球的单项技术教学中，教师先向学生讲解和示范技术动作，然后
4、检查学生对动作的理解，再将学生分成四人一组，在组内结对；在每对学生中一人练习动作，另一人提供激励和反馈；当其中一个学生已经能够正确完成动作后，转化成激励者或帮助者，另一学生变成练习者；两人都能完成动作后，他们就加入到小组另一对中，每个学生继续练习，如果所有成员同意练习是正确的，小组开始学习和练习下一动作，如有不同意，继续练习直到都满意为止。 3.“拼图”练习法 这种方法要求每个学生有责任学习和练习一定比例的内容，然后向其他组员传授所掌握的内容，在复习技术动作和学习技战术时，教师安排易于分解的、多组的教学内容给小规模组的学生；每个小组成员有责任学习和练习自己被安排的一个部分，然后每个小组成员传授
5、他所安排的内容，最后整个小组一起练习，完成学习任务。 4.“协同合作游戏”法 在进行高职足球游戏、教学比赛和裁判方法的教学中，教师讲解和示范动作，并检查学生对动作技能的理解，或者通过问题解决式提问教授动作，然后阐明和示范必需的社会技能，并强调这些技能是小组取得成功的关键，进一步明确仅仅只有所有小组成员发挥了作用，学生个人才能达到他们的学习目标。 5.“学习团队”练习法 基本特点是给予学生承担领导者以及其他角色的机会，并使用协作技能达到小组的目标，在具体实施过程成35人的一个小组；教师描述表现结果和需要达到的身体、社会和认知技能目标，而通常这些结果和技能都被列在给“记录者”的任务清单里；在执行任
6、务前教师给每组的成员安排不同的角色，练习时学生履行各自角色的职责，为了能提供给所有学生体验每个角色的机会，在下一次任务时可以转换角色；学生的表现可以通过小组成员使 用任务清单加以评价；在课结束前，分配一定的小组讨论时间，让学生讨论在裁判方法、技能和战术实践中的体验以及教师激励他们制定下一次课的目标。 （三）实验结果 当某项技术教学结束后，去掉实验中该项技术动作教学中因伤病缺课、见习生以外，两组技术测试成绩进行比较。 根据测试结果和调查得知，实验中两组的成绩差异达到显著性或显著水平，实验组的成绩确实高于对照组的成绩，在对实验组学生的意见调查中，对于足球教学中运用“合作学习”教学策略，与传统教学相比，有90%的学生认为能够提高学习兴趣和学习情绪，且学习效果明显；有93%的学生认为能够培养学生的独立性、自主性和创造性；有95%的学生认为能够改善师生之间、同学之间的关系，能够提高交往能力、适应社会的能力。 三、结论 合作学习教学方法在高职足球教学过程中扮演着非常重要的作用，能够激发学生们的积极性和团队协作能力，所以说高职足球教学实施“合作学习”后，为其足球教学改革带来全新的理念和视角。