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1、小学数学教学如何减负增效 摘 要： 减负不是单纯的少布置作业，而是科学地对儿童学习成长进行精心安排，合理组织教学及各项课内外活动，探索一条以人为本，适合儿童身心发展规律的教学途径。 随着国家教育部“减负增效”活动的层层推进，各地小学正如火如荼地展开了减负增效运动，希望借助此项活动真正减轻学生过重的作业负担，提高素质教育的质量。“减负”是减去超出学生心理发展能力的学习任务，减去过时、繁琐的内容，减去小学生学习活动中机械重复而对开发学生智能无用的练习，要求教师放弃落后的教学方法，尊重学生个体，探索一条适合小学生身心发展规律的教育途径。 一、教师要充分准备好上课内容，是减负增效的前提条件 要“减负”
2、还要“增效”，要求教师必须提高课堂教学效率，培养学生的能力。“给学生一杯水，自己应有一桶水”。随着教学技术不断更新，教学手段更是不断变化和创新，教师应该不断吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和能力，为高效教学创造条件。教师应花足够的时间和精力备好一节课。 二、培养学生课前预习的习惯是减负增效的有效途径 1.开展课前预习可以提高课堂教学效率。学生在预习时，会对第二天要学习的知识有所了解，学习过程中节省不必要的讲授时间。 2.开展课前预习可以激发学生的自信心。在教学中，常会有一些接受能力较慢的学生，对教师所讲解的内容需要一定的时间进行消化吸收。课前预习，学生初步掌握了要学习的知识，也就会积极参
3、与课堂上的讨论、提问，对学习、自己有了信心。长期坚持，自然不再觉得数学难学，对学习产生兴趣。 3.开展课前预习可以提高学生的自学能力。学生会在预习中逐渐掌握自学方法，将所学知识融会贯通，学会举一反三，逐渐主动高效地学习新知识。 三、创设生动有趣的情境，激发学习兴趣 1.在教学中充分利用孩子喜爱的卡通人物等，结合教材内容，创设风趣幽默的故事情境，让学生在故事中发现数学问题，把抽象的问题直观化，把枯燥的学习趣味化。 2.为学生创造宽松和谐的学习环境。在“动”的过程中，不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，而且使学生很快学会了“左”和“右”。 四、运用灵活恰当的教学方法，处理教与学的关系 在课堂
4、教学中，一方面要按照课堂常规安排教学步骤，建立良好的教学秩序，另一方面，发挥学生的主体作用，加强组织教学，把多媒体教学和传统教学相结合，营造轻松愉快的氛围，并组织学生积极参与到教学活动中。另外我还常对学生说“学数学，不仅会做题而且要会讲题”。俗话说：“教无定法，贵在得法。”只要能提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，就是好的教学方法。教师运用恰当的教学方法，能激发学生兴趣，让学生易于接受，就会收到良好的效果。 五、精心设计练习题，留给学生做练习的时间 1.设计一节课的练习题不是一成不变的，以新旧知识的联系点进行设计，要深化新知，突破难点，具有启发性、针对性
5、。练习题既要关注学生的学习需要，又要重视学生能力的培养。考虑到学生的实际情况，既要做到重点知识反复练，又不能给学生增加负担，每堂课只有做到合理有效地练习，才能不断提高课堂教学质量。 2.每节新授课，给孩子留10分钟做练习的时间。练习过程是掌握数学知识必不可少的一个环节，要根据不同学生不同特点采取不同的练习方式，不能以多取胜，要讲究练习的质量。学生做练习题，教师巡视指导，表扬孩子的优点，统计孩子犯错最多的知识点，及时纠正，并规范学生的学习态度，对学生成绩的提高有很大的帮助。 六、关爱每一位学生，培养学生良好的学习习惯 低年级学生学习习惯至关重要。对于小学生来说，良好学习习惯的养成不仅对现阶段的学
6、习有很大的帮助，对于未来的学习甚至成长也都有着重要的影响。良好学习习惯的养成有助于课堂教学效率的提高。（1）上课认真听课的习惯，别人回答问题，学会倾听，会说出自己不同的见解；（2）让学生当“小老师”帮助其他学生改错题。例如：我有时上完新课，学生在黑板上做完练习后，我会叫一些学生帮助检查，如果有错，让学生站在讲台上当小老师讲题，帮助做错题的学生纠正错误。让学生在课堂上“动”起来，学生会觉得这节课很有趣，这样才会提高课堂教学效率；（3）培养学生正确使用数学语言的习惯，在课堂上要提高学生语言表达能力；（4）培养学生独立完成作业，做完题，认真检查的好习惯，从而避免不必要的错误；（5）书写整洁的好习惯。
7、 七、教师要做好课后辅导 学习辅导主要是解决学生愿不愿学和会不会学的问题，着重对学生学习技能、学习情绪、学习动机进行辅导。由于学生之间存在个性差异，接受能力有强有弱，学习水平有高有低，教学就可能会出现“吃不饱”和“吃不了”这两种情况，因此对学生进行个别辅导，是课堂教学的一种必要补充。对能力较强的学生，要充分激发他们的创造性，为他们设计较高的目标，使他们学有方向。一个教育学家曾说：“没有教不好的学生，只有没找到能教好学生的方法。”后进生的独立性、自觉性相对较弱，往往今天教会了他们，明天又忘记了，有时一种错误会犯好几次。对这部分学生，教师应充满爱心，满腔热情地关怀他们，帮助他们了解自己的学习潜能，确立合适的学习目标，改进落后的学习方法，对他们练习中的错误要及时给予解答。对于中下等学生来说，他们不提问题并不能说明他们没有问题，他们可能问题“多多”，教师要启发他们发现问题，多提问题，并帮助他们解决问题，对他们的每一点进步给予鼓舞和激励，激发他们的学习兴趣，进而减轻他们的课业负担和心理压力。 总之，在小学数学教学中，充分利用课本联系实际、适时诱导，可以激发学生的学习兴趣。我相信，有了兴趣，小学生将不再把学习当成负担，而是乐趣。