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1、小学生良好写字习惯培养策略的研究 【摘 要】写字是一项重要的语文基本功，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，也是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。培养小学生养成良好的书写习惯意义重大，师者若能为学生提供学习的榜样，并在书写姿势、读贴临贴、评价赏析等方面严格要求，认真指导，必能有效促进小学生良好写字习惯的形成。 现状与分析 当今的网络世界是越来越丰富，越来越精彩了。然而精彩的背后，我们却看到了一个个令人忧虑的镜头： 镜头一：在公交车和餐饮店中常常看到这样一种现象：大人和小孩个个都是“低头一族”或是“手指头一族”。他们在现代化的设备中，手指头在不断敲击键盘，一下子
2、屏幕上就飞快地出现了那一个个端正的方块字了，多么地惬意、好玩 镜头二：在学校，经常听到教师们的感叹：“哎，你们看看我们班的学生的字多么难看啊，不仅字难看，连最基本的笔顺也是错误的。比如：“口”字原本是三画的，而有相当部分学生就硬“画”成了两笔，这简直就是在“画字”，哪是在写字啊。” 镜头三：学生执笔坐姿错误率很高。抽查结果显示四年级学生执笔姿势和坐姿错误率高达74.3%和57.9%，学生错误执笔姿势和坐姿的主要表现形式有执笔太低、执笔太竖、头趴太低、身体离桌子太近等。而且学生执笔和坐姿的错误往往不是单一出现的，而是几种一起出现的。 可见，信息化社会让小学生步入了少纸、无纸时代，但随着他们敲击键
3、盘的速度越来越快，小学生的字却越写越难看。那么，基于网络时代出现的这种“写字危机”，我们的老师、家长又是如何认识的呢？ 老师专访：写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。小学写字教学的主要任务是指导学生写好字，同时与其他学科配合，共同担负着丰富学生文化知识、发展智能、增进身心健康、进行审美教育的重任。搞好写字教学，对学生的学习和今后的工作都具有重要的作用。语文课程标准在小学各阶段目标中都对写字教学提出了明确的要求:养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。” 家长专访：有的父母说：“我拼命督促孩子好好写字，可是作业一多，孩子的字还是打回原状写的不漂亮。”有的父母说：“孩子的写
4、字的姿势，间架结构是否标准是决定字写的好与坏。”也有的父母说：“老师，您说我自己的字也写的不好，怎么能教的孩子将字写好呢？还是麻烦你们帮我们教好他吧！” “观滴水可知沧海”，随着网络信息化的不断的发展，多数人对写字的习惯也渐渐停留表象、肤浅的一面，传统写字教学似乎面临消亡的境地。“写字危机”正在影响着一代又一代的人。所以，我们必须要让学生从小养成良好的写字习惯。 一、榜样书写，影响学生 孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师的榜样示范对小学生良好书写习惯起着至关重要的作用。小学生的模仿能力很强，老师每天在黑板上写字，无形中是给学生写字的引导。如果教师写字不规范，学生就是受到不规
5、范的引导。如果教师写一手漂亮字，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生美的享受和潜移默化的感染力。实践告诉我们，一位教师字写得好，他的学生写的字也不会差。因此，我们在上课时，要时时注意自己的书写，把每一个字写好，为学生树立榜样，用自己的行动去影响学生，感染学生。 二、姿势正确，养成习惯 写字姿势、执笔方法不正确，不仅影响写字的质量，而且还严重危及学生的身体健康。为了让学生掌握正确的书写姿势，可从以下方面努力去做： （1）编写字儿歌、口诀，让学生背儿歌、念口诀。学生年龄小，单方面地对学生说写字的要求，显得枯燥乏味，学生不爱听，记不牢。根据低年级孩子的年龄特点，我选择了他们比较喜欢也易于接受的形式进行
6、指导，把写字姿势的要求编成琅琅上口的儿歌和简练的口诀。如“学写字，要牢记，头正肩平两臂开，三个“一”字要牢记。眼离书本一尺远，胸离桌边有一拳，手离笔尖要一寸。”写字之前，让学生背写字儿歌；写字之时，与学生对口诀。这样，学生反复背，反复对，一来二去不仅牢记了写字的姿势，而且活跃了课堂气氛。 （2）树立榜样，多鼓励。给学生的写字姿势打分，表扬坐姿及握笔姿势正确的同学，评书写姿势正确的“小明星”，并让“小明星”给大家展示正确的姿势，用身边榜样的力量来影响学生改掉不良的书写姿势。 三、认真读贴，培养习惯 要提高写字教学的效率，就要培养学生的读贴能力和习惯。要有计划、有步骤地引导学生写字前要做到看结构，
7、看笔画（重点看特殊笔画和和笔画的位置），找中线（横中线竖中线穿过字的位置），想四最（字的最高点最低点，最左、最右），然后再写，让学生养成“整体把握，细致观察”的读帖习惯。为了强化这种习惯，每次写字时，教师以对口诀的形式提醒：静心写字，态度认真：成“字”在胸，意在笔先。字写好，要做到：一看二写三对照。 四、评价赏析，互相学习 培养学生的评价赏析能力，是提高学生写字质量的有效途径。为了培养学生的评价赏析能力，在平时的写字指导中，教师就要对学生的作品进行评价，评出好的，并指出好在哪；点出存在的问题，让学生进行改正。这样不仅激励学生写好字，而且潜移默化地培养了学生评价的意识，教给了学生评价的方法。在平
8、时学生写字过程中，教师还要有意识地引导学生进行互相评价。通过举办作业展览活动，把学生书写优秀的作品展示出来，让大家观摩赏析。这样学生的评价赏析习惯会渐渐形成，促进写字质量的提高。 五、有错就改，形成习惯 在指导学生写字的同时，要注意花心思在改正习惯的培养上。如为了矫正学生的写字姿势，教师对学生写字作业的评价分为两个方面：一是字的质量评分，二是写字姿势的评分。写字姿势评分这一项，可以在学生写字时，教师就在学生的写字本上打上。这样就会促使学生时时注意自己的姿势，以及时地改正错姿。对于学生写字不规范方面的改正，教师可以随见随讲，也可以在批改写字作业时，对不规范的字做上记号，第二次收上的时候，再次检查是否改正，改正了就加分。在发下作业时，要给学生改正作业的时间。这样长此以往，学生会由老师要求改到自觉改而养成了改正的习惯。 六、坚持不懈，认真练字 凡事只有坚持才能成功，要练出一笔好字同样如此。学生做到一时认真写字不难，难的是保持认真的态度，坚持不懈地练字。保证学生天天练字的时间，此外，把学生平时的作业书写也当做是一种 练字。因为学生写字最多时是在写作业时，如果平时不抓学生的作业书写,仅靠写字课和学校规定的练字时间去练字是起不到练字的效果的。为此，和各科老师配合，共同督促学生，促使学生做到不论在何时不论在何地，只要是提笔写字，就严格遵守正确的写字姿势，认真练字。