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1、历史课堂教学中如何渗透心理健康教育 社会的发展对人才素质的要求越来越高，不仅要掌握现代科学技术，而且要有强健的体魄、健全的人格和健康的心理素质。在人的所有素质中，心理素质是基础的素质，也是人的核心素质。初中阶段正是一个人心理、生理发育的关键时期，教育的目标不仅在于使学生获得知识、技能，更重要的是使学生在获得这些知识、技能后，能够以良好的心态驾驭运用这些知识、技能，创造性地从事工作。在中学教育阶段对学生进行心理健康教育的途径是多种多样的，其主渠道则应是课堂教学。 历史学科作为一门基础学科，一向被作为道德教育的手段加以利用。美国著名教育家杜威曾提出“历史是永恒的建设性的道德遗产。”寓心理健康教育于
2、初中历史教学，不仅是素质教育的呼唤，而且符合历史学科的内蕴和学科教育的一般规律，故而既必要又可行。 一、利用历史知识，加强挫折感教育，培养顽强的意志。 中学历史是培养学生综合素质的重要学科，在培养学生抗挫折能力方面具有其他学科不能比拟的优势。 1.学史以自强。 汉代司马迁笑傲生死，以顽强的意志拼搏，获得了生命的升华;越王“卧薪尝胆”，“有志者事竟成”，所以“三千越甲可吞吴”;美国罗斯福总统，面对大萧条时的自信美国所崇尚的自由精神、自由资本主义不是已经失败，而是尚未经受考验，充满了自信;而今天的金融与经济危机，你仍然可以看到罗斯福的影子我能，我们能，这是奥巴马。从他们身上，学生学会了矢志不渝。
3、鲁迅在21岁时就表达了“我以我血荐轩辕”的决心，要当人民的孺子牛。为实现终极目标救国救民的理想，鲁迅几次调整自己的努力方向入军校、学矿业、攻医学，最后选择文学创作的道路，用战斗的笔来唤醒民众被麻痹了的心灵，即使面对国民党的子弹，他也毫不畏惧，战斗不息，成为一代思想巨人、文坛泰斗。面对挫折，学生懂得了应该不断调整目标，不断付出努力，以实现自己的终极目标。 2.学史以明志。 中学生正处于世界观、人生观和价值观形成阶段，而历史则像一个历经沧海桑田的哲人，给学生们启迪和智慧。历史课中，最能深化学生的情感的是一个个鲜活的历史名人，如法显的不屈之精神;苏格拉底以不朽的哲学智慧启迪人类;马克思以无以伦比的创
4、造开辟解放人类的阳光大道找出自己内心最崇敬、愿意立志仿效的对象，能激发起中学生“有为者亦若是”的豪情壮志，点燃中学生立志的热诚。 二、充分利用课堂，培养学生的自信心。 拥有自信心是一个人心理健康的重要标志。营造和谐民主的课堂氛围，充分调动学生的积极性、主动性，可帮助让学生树立自信心。 1.语言和信心激励。 在历史教学中我经常会说“你一定行！”“你可以做得更好！”“你们的表现很精彩！”这样的语言学生听了很高兴，知道老师在信任他们，从而在潜移默化中拉近了教师和学生之间的关系，学生慢慢的就会越来越自信。 2.关注学生，历史课上让每个同学都有机会回答问题。 让学生在真实的学习环境中练习做出自信的反应。
5、对成绩差的学生要先易后难，逐渐进展。当同学不能说出准确的答案时，教师不是让学生终止思考而是耐心引导，由浅入深，最后自然获得积极的自我意识。 3.开展“课前演讲”活动。 开展“课前演讲”活动，课堂的前两分钟让学生讲述一个历史故事、笑话、谜语，然后与大家一起分享。培养学生心理教育的参与意识，提高学生的自我心理调节能力。 这些活动注重学生的主体参与，充分发挥教师的启发、激励作用，构建和谐的师生关系。活动大大地提高了学生学习的注意力和兴致，一方面让学生体会到历史知识的丰富性、趣味性，另一方面锻炼了学生的胆量、语言表达等方面的心理素质，这样便把历史知识寓于活动之中，在活动中又蕴含着心理教育因素，让学生喜
6、欢上自己和自己所任教的学科，达到“亲其师，信其道”的目的，为下一步的心理健康教育的开展打下良好的基础。 三、充分利用灵活多样的教学方法，培养学生的团结合作精神 以自我为中心，不理解、关心他人，不能很好地与人合作，是初中生在人际交往素质方面的严重心理缺陷，也是对其进行心理健康教育的必需环节。为此，在课堂教学中教师应经常采用“合作式”教学模式，培养学生的合作意识。 如在讲述社会生活的变化时，为了让学生更好地合作，将学生分为衣、食、称呼、行四组，每五到六人一组，可以在网络收集资料，也可以通过文献搜集资料。每组分工明确，时间为一周，最后汇报成果。在自主学习中展示风采，他们的表现，精彩纷呈。这次活动使我
7、深深认识到我们不能单纯地以一次考试成绩论高低，要让学生有更多的机会表现自我，发展自我，帮助学生建立自信。 在上面的“合作式”教学中，当遇到困难时，由学生自己合作解决，使学生体会到与人合作的重要，培养学生团结协作的能力与他人和谐相处、通力合作意识，使学生在民主的气氛中摆正自己在集体中的位置，学会如何发表自己的意见和听取别人的意见，也培养了其竞争意识。这些好的品质，对其日后走上社会，更好地适应社会生活将会起到很大的作用。 现在社会的发展趋于多元化，人的发展也由单一型转为多样型，所以对中学生进行心理健康教育难度比较大。但只要我们认真学习，勇于探索，就一定能在初中历史教学中把学生心理健康教育推上新台阶。