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1、小学数学教学方法探讨 【摘要】提高小学数学课堂教学效率应该是从深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。本文对小学数学教学方法进行了探讨。 教学是一种教师价值引导和学生自主建构相统一的活动。一方面，教学蕴含着教师的主观意趣，这种主观意趣蕴含着教师的价值选择和价值预设；另一方面，学习者的精神世界是自主地、能动地生成、建构的。过分强调前者，教学就会成为强制灌输的活动；而过分强调后者，教学就会沦落为一种信马由缰的活动。这就是说，强调课堂教学的动态生成，不
2、能忽视教师在教学活动中发挥的主导作用。 一、组织教学，做好充分的课前准备 教师的课前准备态度决定着学生的课堂学习态度，所以课前教师需精心准备的内容很多。每一节课都有一定的教学任务。首先，要指导学生充分地预习。预习时让学生自己先找出本节课的重点，自己通过自学掌握的知识及本课的疑惑，找出疑难之处，尝试解决后作好记录。这些预习将有力地促进学生自学。其次，钻研教材和把握教材。这是实现高效课堂教学的重要前提，在构建高效课堂的过程中，要靠教师钻研教材，通过对教材的二度开发来确定教什么，也就是解决教学内容的问题。把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握，这就要求教师熟悉本学科的课程标准，
3、了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。 二、建立和谐的师生关系是提高小学数学课堂有效教学的保证 首先，教师自己应该要有愉快的心情，有了愉快的心情，才会觉得学生可爱，从内心里就会生发出热爱学生的情感。通过这种情感去感染学生，激发学生乐学。其次，教师要尊重、信任、理解每个学生，面向全体学生，一视同仁，既要激发优秀生，又不冷落学困生。著名教师华应龙就很善于为学生创设民主、平等的教学氛围，在整个教学过程中，他始终给学生一种慈祥、亲切感，与学生一起参与学习，是学生的合作者，让学生在心理上没有压力，轻松自如、高高兴兴地学习。这样学生的学习必将有收获，有发展。 三、创
4、设情境，激发学生的学习兴趣 在教学过程中，学生的认知活动必定伴随着情感的活动，在课堂上愉快的情感体验可使学生感知敏锐，记忆增强，想象丰富，思维活跃。因此，教师要注意创设生动的生活情境，去诱发学生的学习动机，为提高课堂教学有效性服务。如在教“商不变规律”时，我借助童话猴王分饼的故事作为开场白，小猴饿了向猴王要饼吃，猴王说：“我把这个饼平均分成4块，给你2块吧，”小猴撅着嘴不吭声。猴王知道小猴嫌少就改口说：“那我就把这个饼平均分成8块，给你4块吧！”小猴仍然拉长着脸，请求猴王：“再多给点儿！”猴王爽快地说：“那我将这个饼平均分成16块，就给你8块吧！”这下小猴高兴得眉开眼笑。故事讲到这儿老师还没发
5、问，大家都兴奋得抢着说：“小猴中计了！其实，小猴每次得到饼是一样的。” 一则有趣的童话故事，虽然只有短短的一两分钟，却能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛，使学生不由自主地走进数学内容的情境，顺利地过渡到“商不变的规律”的学习。教师在激发学生学习兴趣的同时，更应注重学生兴趣的持续保持。这样以趣诱情，使每一个知识点都成为学生急于捕捉的猎物。课堂上教师扣人心弦的开场白、精彩的结尾、幽默的故事、创新的方法都能使学生情绪处于兴奋状态，提高学生的学习效率。 四、营造良好的教学氛围，发挥教师的积极作用 “亲其师，信其道。”和谐、轻松的教学氛围，对师生良好的情感关系的建立至
6、关重要。师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，都需要教师以自身的积极情感来感染和唤起学生的学习兴趣。教师要努力为学生营造一种民主、和谐的氛围，给学生以心理上的安全感。教师要相信学生，并帮助学生特别是学困生树立自信心，把他们看成是知识的主动探求者。教师要尊重学生，鼓励他们独立思考，提出不同的见解。学生提出的问题或解决问题的方法只要有合理之处，教师就应给予肯定，即使有缺点甚至是错误的，也不要泼冷水、全盘否定。要善待学生的错，学生的错误回答往往是一种非常宝贵的教学资源。为此，教师展示给学生的应该是平等、宽容和信任，让学生觉得老师是可以信赖的朋友，愿意主动与老师进行交流与沟通，从而促进数
7、学课堂和谐气氛的形成，进而有效地提高数学课堂教学的整体效果。 五、注重学以致用，与生活紧密相联 新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。数学学习，特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生们自己实际动手操作一下，然后通过自己的探索和整理总结分析，在这个过程后中不断地提高。如在探索与发现三角形的内角和时，我给学生提供了小组活动记录表，让学生自己动手去量三角形的三个角的角度，并在小组内交流发现规律。在发现规律后，再引导学生动手去撕纸、折纸来验证自己的发现。在整个过程中我充分放手让学生去经历操作、验证、交流等数学活动。让学生既学到
8、了知识，也体验了“做”数学的乐趣。再如，在教学游戏公平后，有一个实践活动是：“我用瓶盖设计了一个游戏：掷出瓶盖后，着地时盖面朝上，甲胜；着地时盖面朝下，乙胜。这个游戏对甲、乙双方公平吗？”学生根据自己的感觉，说这个游戏朝上和朝下的可能性相等，是属于等可能性，所以是公平的，不用做就知道啦。在此，我没反驳他们，只是说，那你们还是试一试再下结论吧。学生积极性被调动起来，纷纷自行实验起来。 六、有效使用现代信息技术，发挥其最大功效 教师在数学课堂教学中用多媒体进行教学已经成为当前一道亮丽的风景线。多媒体以其具体的形感、动感、声感、色感，将教学中抽象的素材形象地展现给学生，激发了学生的学习兴趣，激活了学
9、生的思维，激起了学生探究的欲望，容易突破教学中的重点和难点，这样有助于发挥学生的主动性，培养学生的学习能力，优化学生的学习效果，从而完成教学任务，促进学生的发展。 七、巧设问题的情境，科学引导 在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“小强、小刚两人吃一个苹果，每个人吃多少呢？如果用数字该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造性地充分发挥，更好地培养了学生的思考能力，教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。 总之，小学生对什么都好奇，他们有着强烈的求知欲望。教师在课堂的教学中要利用好小学生的这个特点，运用不同的教学方式、创设不同的教学情境，来激发小学生数学的学习兴趣，从而达到提高小学数学课堂教学效率的目的。