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1、小学数学教学注重培养学生的实践能力 【摘 要】2011版数学课程标准中指出：数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。因此，在小学数学教学中，注重培养学生的实践能力，让学生在实践中获得自由，在教师的指导下，拓宽和提高，创新能力才能得以提升和发展。 一、创设良好的教学氛围，让学生勇于参加实践活动 教育家陶行知曾说：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有民主、和谐的教学氛围，才能使学生的接受能力，创造精神得到充分的表现和发挥，才能使学生的思维最大限度地活跃起来，愉快地、积极地参加教学活动。 课堂
2、教学是创新精神和实践能力共同提高的主阵地。创设民主、和谐的课堂气氛，是实施素质教育，提高整体素质的关键。师生是民主、平等的关系，学生是老师的“朋友和亲人”，师生之间相互学习，相互启发，相互鼓励，取长补短，教师和谐平等地看待每一个学生，以真诚的爱去感染他们，并欢迎他们对自己提出不同意见和见解，教学中以表扬、鼓励为主，对“差生”不讽刺、不挖苦，让学生放开手脚，敞开思想，做到无忧无虑，奋发向上，才能大胆实践，多方位探索了。例如在教学什么是周长一课时，为学生创设了喜闻乐见的图形王国中，小蚂蚁也来到了这里，正在沿着图形做运动呢，此时播放小蚂蚁做运动的场面，学生认真观察后，有所发现，原来小蚂蚁正沿着圆形的
3、树叶边线一圈一圈地爬呢，小蚂蚁爬一圈就是圆形树叶的一周。周长就这样被学生发现了。进而让学生动手指一指、摸一摸身边物体表面的周长，加深理解、体验、感悟，从而得出了什么是周长的概念：封闭图形一周的长度就是图形的周长。教学过程中，教师为学生创设了良好的氛围，学生勇于参加实践活动。 二、精心设计教案，让学生主动参加实践活动 只有备好课，精心设计教案，才有可能讲好课，备课时，教师要本着学生是学习的主体这样的教学理念来组织教学活动，让学生多渠道，多方位参加实践活动，培养学生的动手、动脑和思维能力，数学知识不一定是单纯地依赖老师的讲解去获得。 例如，在教学长方体和正方体的认识时，充分利用教具和学具，师生人人
4、动手，拼搭长方体和正方体模型。刚开始有一部分同学把正方体的“物件”拼搭在长方体上，长方体的“物件”拼搭到正方体上，通过操作，几次不成体，不成样，后来，在教师指导下，反复调换、拼搭，同学们恍然大悟。等同学们全部组装好后，再要求同学们仔细观察，在拆除图形时，让同学们比较两立体图形的物件，发现了什么？ 很多同学都发现了，长方体的棱长，长短不等，但每组4条棱长处处都相等，而正方体的12条棱长都相等。 学生通过亲手参与实践活动，对长方体、正方体的棱长、特征有了较深刻的认识和理解。 三、精心设计作业练习，进一步培养学生的实践能力 由于学生个体之间，认知方式、认知能力等方面都存在着明显差异，实践能力的大小，
5、主要取决于后天的培养教育。因此，作业练习不能“一刀切”，教师应从每个学生的实际出发，从认知能力等方面入手，把学生分成几个“等级组”，分别设计实践作业练习。比如：数学基础知识、基本技能的作业练习，全体学生都应该完成、应该掌握；对于难度较大进一步培养能力的习题，学习程度较好的学生应该完成。对于个体智商较好，理解力较高的学生，教师应特别指导，设计更高层次的实践作业，这样分层次布置作业，让所有学生都可以体验到学习成功的愉悦，激发学生的求知欲。 另一方面，作业练习要体验趣味性的特点，培养学生分析问题和解决问题的能力，例如：在讲长度单位时，让学生学习测量，如测量草坪的长和宽，花坛的长和宽等等，促进学生对较大长度单位的认识和应用。通过实践，作业练习，学生不但掌握了书本知识，实际操作能力也得到了提高。 总之，在小学数学教学中，提高学生的整体素质，要遵循实践、认识，再实践、再认识的规律。