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1、合作性学习在初中英课课堂教学中的运用 在新课标的要求下，教师的教学要面向全体学生，以学生为主体，让学生能够主动的学习，从而更好的提升教学的效果。合作性学习能够有效的帮助学生进行合作主动的学习，尤其是在初中英语课课堂中，教师采取有效的合作性学习，可以更好的提升教学的效果。 一、合作性学习的概念界定 在二十世纪初的美国，开始出现合作性学习这一概念，直到八十年代中期，合作性学习逐渐得到了良好的发展。随后合作性学习开始在中国流行起来，也逐渐被越来越多的教师运用到教学过程中。简单来说，合作性学习就是在结合传统的教学方式的基础之上，做到以学生为教学的主体，将学生划分为若干个小组，同时为学生布置不同的学习任
2、务这样让学生以小组的形式进行合作性的交流。在交流过程中，学生可以自由的发挥自己的想象力，表达自己的意见，通过交流合作的方式，共同完成教师所安排的任务。现阶段，合作性学习已经逐渐开始融入到教学课堂中，但是在实施的过程中依旧会出现一些问题，因此在教学课堂中，合作性学习还需要进行不断的完善。 二、初中英语课堂中合作性学习存在的问题 1.合作性学习尚未贯穿教学始终。在初中英语教学过程中，我们可以更好的对合作性学习进行了解。目前最为突出的问题就是合作性学习不能很好的贯穿教学的始终。在初中英语教学过程中，需要学生进行相互交流和沟通，联系英语的口语表达能力，然而合作性学习在这一方面尚未得到有效的实施。在合作
3、性学习前，学生对英语的学习兴趣不高，很难融合在一起，而在合作性学习中，需要的是学生之间能够相互沟通交流。在这种情况下，合作性学习就很难开展，课后学生在完成作业中也会出现粗心的问题，这就会使合作性学习无法更好的贯穿在整个教学中。 2.对合作性学习的错误认知。对于合作性学习的认知是极为重要的，其中不仅仅是教师对合作性学习的认知，学生对合作性学习的认知对英语教学来说也是极为重要的。目前很多英语教师将合作性学习单一的认为是简单的小组讨论，认为将学生分为小组，让他们进行交流学习，就是合作性学习。而学生多余合作性认识不足，认为其只是学生之间进行团队交流。在这种情况下，教师忽视了对学生思维能力的培养，无法有
4、效的整合英语教学资源，而学生在合作性学习中无法真正的了解他的重要意义，这就使英语教学失去了应有的活力。 3.学生对合作性学习的参与性不高。合作性学习能够极大的激发学生学习兴趣，然而在日常的英语课堂中，学生对合作性学习的参与性不高，在进行小组讨论时，缺乏一定的交流沟通。同时由于合作性学习中，有学习较好的同学也有学习较差的同学都进行交叉学习，在这种情况下，学习较差的学生就会处在一种被动学习的状态下，极大的降低了学生学习的主动性，从而很难实现合作性学习。 三、初中英语课课堂教学中合作性学习的优化运用 1.创设恰当的教学语境。通常情况下，在初中英语教学中，想要更好的让学生进行合作性学习，最主要的就是要
5、为学生创造出恰当的教学语境。教学语境可以帮助学生更好的进入到学习中，加深学生之间的相互交流，有助于提升英语教学的教学效果。比如，在英语教学中，教师对于部分难以理解的英语单词，可以与周围的事物建立良好的关系，为学生创造出交谈的语境，并进行对话练习，让学生进行短句或者是词语的联系。或者是让学生自己发挥想象力，通过相互对话交流，更好的掌握英语单词。 2.加深对合作性学习的认识。在当前的英语教学过程中，依旧还有部分教师采用传统的教学模式，教师占据了主导地位，忽视了学生的想象能力，而在这种教学环境下，学生对于英语的认知不足，很难激发学生的想象能力。而如果，教师能够通过合作性学习调动学生主动参与进去，激发
6、学生的想象力，这就可以有效的改善目前填鸭式的教学模式。也正是如此，不仅是教师，学生也应该提高对合作性学习的认识，在合作性学习中。学生可以进行相互交流，充分的表现出自己的优势和不足，在相互帮助中，感受到英语的魅力。同时由于合作性学习的范围较广，这就需要英语教师能够起到一定的带头作用，要让学生感受到合作性学习的魅力，加深学生对合作性学习的认识。通过合作性学习，学生能够掌握到更到英语知识，从而更好的激发学生的学习兴趣，提升教学的效果。 3.构建良好课堂氛围，激发学生的学习兴趣。在英语教学课堂中，培养学生的学习兴趣是极为重要的，而这就需要教师为学生营造出一种良好的课堂氛围，这对培养学生的学习兴趣来说，
7、具有极为重要的作用。比如在英语课堂中，可以采取团队对话的方式，小组之间展开合作，进行对话交流，从而更好的激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言沟通和语言表达能力。英语教师可以为学生创造出不同的对话语境，让学生们自由发挥，这样既可以锻炼学生的英语口语表达能力，还能激发学生的想象力。同时，在英语课堂中，合作性学习有助于学生更好的?l散思维，而这就需要教师为学生创造出相应的语言环境，比如教师可以借助课堂中的事物，将周围的事物作为道具，设计出相应的对话，比如说Where is my book？学生们回答到“It is on the desk.”同时，教师亦可以随意变化书的位置，让学生对书的位置进行相应的描述，引导学生进行英语词汇的表达。