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1、小学数学课堂中如何创设有效教学情境 摘 要：随着新课改和素质教育的推进，人们对教育教学质量的要求也越来越高。小学数学作为义务教育阶段的主要学科之一，在普及数学常识、提高学生逻辑判断和综合分析能力等方面的重要性得到了社会的广泛关注。当前社会要求小学数学必须实现有效教学，作为数学老师应该与时俱进，实现优质高效的课堂教学效果。情境教学就是在这种教学背景下应运而生，它可以增强教学的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的学习兴趣，使教与学更为有效。 数学新课程标准提出：数学课程应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将数学问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的
2、同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。这也正是顺应了这个原则，创设教学情境这一教学环节基本上成为教师们上好课、上好优质课的必备环节。一个有效的学习情境可以沟通教师与学生的心灵，能激发学生的学习兴趣和探索欲望，充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到数学学习活动中去。好的情境中蕴含着大量的数学信息，能给学生提供广泛的数学活动的机会。因此，为了构建生动活泼、富有个性的数学课堂，利用创设情境激发学生的学习兴趣已经成为我们小学数学课堂中一道亮丽的风景线。笔者结合教学实践，主要阐述了小学数学课堂中创设教学情境的策略。 一、联系生活实际，创设有效教学情境 我国大教育家陶行
3、知先生曾经说过：“生活即教育”。对于小学生来说，他们对实际生活比较感兴趣，因为他们觉得生活案例比较亲近，容易理解。随着教育教学的改革，现在的小学数学教学内容已经出现了生活化的教育，但是还不能很好的结合学情，还有很多抽象的知识点及问题，这就需要我们的教师在教学过程中，依据学习内容，整合教学过程，做到学习与实践相结合，创设生活教学情境，使得抽象的问题具体化，概念性的知识生活化。在课堂教学中，老师要在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘情景学习资源，从中引出数学问题，并通过日常生活的经验讲解教学内容，并引导学生学以致用。例如：在新学期开学的时候，班级里要发给学生一些作业本，全班一共有42名学生，其中女
4、生21人，英语本每人6个，数学本每人10个，语文本每人12个，请问需要英语本多少个？数学本多少个？语文本多少个？男生一共需要多少个本子？全班一共需要多少个本子？对于枯燥的四则运算学生根本提不起兴趣，但如果有效的设置生活中的情景，那学生对这些问题就会拥有极大的兴趣，因为这些都有是他们生活中的，是他们所关注的，是他们身边的事情。通过这种生活案例的教学，一方面可以让学生在熟知的环境中放松心情去思考问题；另一方面也能让学生感知数学学习的意义，从行为上激发他们学习的渴望。 二、开展游戏教学，创设有效教学情境 小学生天生好动，喜欢玩耍，喜欢游戏，这也从一个侧面告诉我们，开展小学数学游戏教学可以大大的激发学
5、生的参与意识，提高他们的注意力和关注度。小学数学教师应该充分考虑到学情及其变化，让学生处在宽容和谐融洽和具有激发性的学习环境中，这会大大增加学生的学习兴趣。在开展游戏教学的过程中，不要为了娱乐而娱乐，要结合学习的内容和学生的实际情况创设适宜的游戏，这样才能实现教学的知识性和娱乐性的统一，为实现高效教学打下坚实的基础。例如在小学低段教学报数时，老师让学生从199报数，但有人数到含有“7”的数字或“7”的倍数时，不许报数，就鼓一下掌，然后下一个人继续报数。如果有人报错数或拍错人则输，由错的人从1开始重新报数。这样可以让他们集中精力学习知识。在情境教学中，游戏教学法最为有效，但是在开展有效教学的过程
6、中不可偏移主题，在游戏的过程中一定要突出教学内容，做到寓教于乐。 三、以学生为主体，创设有效教学情境 新课程标准要求让学生在动手实践、自主探索与合作交流中学习数学，所以有效的教学情境强调学生个体的能动性，突现学生的个体地位与作用，使得教学更具有效性。活泼是儿童的天性，小学生爱表现，但是在学习的过程中一般比较沉默，对于枯燥的数学课堂及数学运算根本提不起兴趣，所以他们在课堂上只是听众的角色。而现代化的教育却要求，改变传统的常规课堂教学模式，突出学生的主体作用。情景教学可以实现师生的互动，可以提高学生的参与意识，让他们在教学中体验知识的有效性。在低年级教学凑十法时，如老师拿出两个粉笔盒，一个盒子里面
7、装有9支粉笔，另外一个装有4支粉笔，引导学生思考“我们应该怎样放就能一眼看出总共有多少支粉笔？”有的学生会说：“从4支粉笔中拿1支放进9支的盒子里，盒子就有一个是10支，一个是3支，所以总共13支。老师应该表扬学生，然后引导学生凑十法的应用。 四、优化教学设计，创设有效教学情境 有效的情境教学环境创设还可以通过问题的形式，在课堂中教师有效的设计问题可以把学生带入到一定的学习情境中去，也可以开动学生的脑筋，激发他们的思考能力和探究意识。在问题设计的时候，一定要针对小学生的实际情况，巧妙的安排问题的难度和密度，难度要适中，密度要适宜。对于设计的问题，首先问题的环境学生必须能熟悉和了解，不能把环境设
8、计在学生未知的领域，毕竟他们的阅读理解能力有限。如在学习四则运算的时候，老师可以出现这样的应用题：某某同学，生活在我国西部山区的一个小村庄上，家境平寒，爸爸妈妈没有足够的钱供他读书，一个好心学校的师生知道他的情况后，对他发动了捐款仪式，一共筹得善款860元，而该同学上学需要学杂费620元，购买校服需要130元，语文作业本12个，每个2元，数学本18个，每个1.5元，英语本10个，每个1.2元，请问学校的善款够用吗？这个题目一出现，学生都会焦急的想知道结果，这时候他们会很自觉的仔细的去探究问题，然后做出答案。同时在做题的过程中，潜意识上还受到了思想教育，可谓一举两得。 总之，在小学数学课堂教学中,教师要根据学生的心理特点和学习的内容,创设一定的教学情境,以此来激发学生的求知欲,促进他们积极主动地学习,让学生在生动具体而富有情趣的情境中发现问题、思考问题和解决问题。我们相信，只要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，创新教学方法，定能提高课堂教学实效。