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1、启发式音乐课堂的教学策略及探索 新课改如火如荼，教育风格兼容并包，意识形态精彩纷呈的今天，笔者记得一位美国教育家曾指出教学生任何科目，绝不是对学生心灵灌输些固定的知识，应该是启发学生去获取知识和组织知识。笔者浅识在新课改指引下应强调以学生为主体，教师应有的放矢以创新意识为理念，加强叩动启发学生创造能力。 一、激发创新意识培养创造能力为核心 创新意识，确切地讲并非在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力。而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会
2、学”是“学会”的创造。因此，笔者在音乐课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地学变成主动地学。教师的引是前提，学生的“会学”是升华，是创新。因此，在课堂教学中激发学生的创新意识尤其重要。 1培养形象思维 引导发展创新意识 形象思维又称创新思维，是人类在各种活动中表现出来的富有创见性的高级精神活动。由于它可以提供新颖独创而有价值的思维成果，因此是开拓人类未知领域，进行科学研究和艺术活动，推动社会前进的动力。音乐活动因为在学习过程中需要学生对主旋律的记忆，对情感、情绪的体验，对音乐形象的想象，这一切都不断地刺激着学生的创造性思维活动，使右半脑的功能得到充分的发展，有利于智商
3、的提高。创新意识之创造性思维除了遵循形象思维之外，生活经验和情感体验的积累也比较重要。没有丰富的生活阅历和情感体验，就很难展开有意义的联想和想象，也就无从于创造性感受音乐和理解音乐，也不利于音乐创造意识的发展。 2探索音乐要素、启发感知创新意识 让学生从生活中寻找音乐的基本节奏、音响，然后让他们联系生活实际把感受的音乐用各种方法表现出来是最好的体验、理解音乐的方法。例如让他们观察、模仿各种不同的行走、跑跳动作去掌握四分音符、八分音符时值；模拟大自然的声响去感受基本的节奏及音乐的高低、长短、强弱、快慢等概念从而启发感知创新意识。例如在欣赏可爱的动物这一音乐时，笔者发现有的音乐一出来，学生就能感觉
4、到所表现的音乐形象，但对音乐理解却略显表面化，这时笔者就及时引导学生用已学的音乐概念，启发感知创新意识去分析不同的音乐特征所表现出的不同形象。 3发散聚合思维、培养逆向创新意识 逆向创新意识也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”，让思维发散向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。如笔者现任教之六年级音乐教材（人教版），有阎维文原唱的歌曲一二三四歌因这首歌曲好听，但难度大、音调高，学生唱不上。顺向走不通时，那我们完全可以采用笔者所谓的逆向创新意识用童谣、黄梅戏、越剧、绍剧等方式串改曲调先了解熟悉歌词，
5、然后再逆向的去认识为什么学不好、学不了的歌曲可以用此方法却能达到事半功倍效果。 二、发掘创新意识培养创造能力是途径 创新意识是驱使个体进行创造行为的心理动机， 是人不满足于客观现实和现状的一种强烈旨意与创造内在驱动力，是创造的愿望、动机和意图。它属于创造性人格范畴。 它常常表现为对创新观念行为或事物表现出一种积极的意向反映。是创造性思维的出发点，也是从事创造活动的出发点。它和创造力既有联系又有区别，创造力的开掘和培养有助于强化创新意识，而创新意识的培养有助于开掘人的潜能， 创新意识通过创造力表现，通过发掘意识培养能力为途径。 1创设营造良好的教学氛围 良好的教学氛围，是激发学生学习乐趣的动力。
6、作为音乐教育者，教师应提倡建立和谐的师生关系，让学生感受情境，也要教学生学会体验。一方面要了解学生所处年龄阶段的共同心理特征，及每个学生不同的心理和行为表现。现在的学生都渴望有表现自我的舞台，教师如能善用这些心理特征，启发学生去乐学爱学，充分发挥自己的优势，那么对实现素质教育的价值将大有裨益。其次，应以良好的师生关系为基础，愉快体验和反应有助于建立良好的师生关系。特定的情境会强烈地刺激人的心理，感染人的情绪，使人产生极大的想做这件事的欲望和动力，利用这一点，笔者在音乐教学时注意对教学环境的引领及布置，有了艺术氛围浓厚的环境，可以使学生步入教室就能沐浴艺术的海洋，受到美的感染，从而产生强烈的求知
7、欲和创造欲。 2挖掘教学方式的创造因素 其实音乐包涵诸多创造因素我们可以在愉悦的氛围中培养学生创造能力，在发声练习中培养学生的创造能力；在挖掘教材的创造因素中培养学生的创造能力；在节奏创作上培养学生的创造能力；在歌词创编上培养学生创造能力；在表演和打击乐器上培养学生的创造能力 3把握学生发展的创新归宿 真正的教育并非关于事物的学习，而是对事物中的体验，音乐本身包括了表达、交流、创造等意义，那么音乐过程就意味着让学生到音乐活动中去体验、表达和创造的经验，探索并发现音乐的意义所在。通过充满情感的形象打动学生，动之以情，晓之以理，达到提高学生的审美能力为目的，陶冶情操，净化心灵，由此激发、体验、创造
8、教学模式强调学生主动地对所学学科的全面探索，让学生以最自然的方式进入音乐实践活动中，保持学生对音乐的好奇心、求知欲、敏感性、想象力，从而把握学生发展的创新归宿。 三、探求创新意识培养创造能力有升华 教育家陶行知说发明千千万，起点一个问。质疑是创新的开始，而好奇、质疑正是学生的天性。其实音乐也是如此对一首歌曲、一段欣赏、一个问题的看法，往往学生也可仁者见仁智者见智。一个问题从不同方面，不同角度思考答案就不可能唯一。课堂中让学生大胆质疑，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑、敢问的习惯，学生创新意识的萌芽得到了保护，并逐步培养了会问、敢问、善问的思维习惯。当学生由
9、质疑到释疑，思想活跃了，意识加强了，课堂内外越来越多的创新思维火花就会迸发出来。 1灵活运用诸多方法积极探求 在音乐教学中要想成功实施音乐教育并培养学生的创新能力和实践能力，一味地用填鸭式单一的教学方法是办不到的。笔者就此建议灵活运用诸多方法积极探求创新意识以来培养创造能力可以在课堂中通过卡拉OK的方式提高学生演唱能力，并让他们模仿、创新歌星歌唱家歌唱风格；可以讲音乐故事提高欣赏能力，在音乐欣赏教学中，经常需要了解一些音乐家的生平及代表作品，如果只是枯燥地将这些内容照本念给学生，只会使学生感到乏味，没有情感上的认可，学生在欣赏中是被动的。反之，如果给学生们创新式地讲一些生动启发音乐故事，让学生
10、有思考、有促进、有收获地讲解，情况就会发生完全改变；可以表演舞蹈、可以通过文艺演出等既活跃课堂气氛又让学生明白何为创新意识，何为创造能力，何乐而不为呢。 2科学改进评价措施机动考核 对学习效果的科学评价，会影响到学生进一步学习的动力。如果仅仅局限于音乐知识和技能的范围，那么，很多人的音乐学习将变得失去意义。因此，教师应将学生在音乐学科知识、技能方面的进步与学习品质和能力的提高，以及整体人文艺术修养的深化等各方面结合起来。考核方式要灵活机动，要重视学生的自评，要有利于增强学生学习音乐的信心、提高学习音乐的兴趣和音乐情感的表现。 3体现原则创新意识?方为圆 课程标准针对传统音乐课中教师居于绝对支配
11、地位、反复学唱及无创新意识欣赏成为主要教学手段的现象，提出要提高教学活动的有效性。强调在学生已能基本掌握各方面音乐知识的原则上，帮助他们自学、自练、同伴互助、音乐知识充分掌握为主、创新为辅的学习方式。以期待学生的潜能如埋藏在地下的火山，只要老师给个适当空间，他们便会?方为圆，思维的火花般喷涌而出。 四、完善创新意识培养创造能力出结果 要完善创新意识，笔者浅识认为还应在音乐教学中有效地培养学生创造能力和实践能力上下功夫。首先，教育者必须是创造者，除了自觉献身教育和具有较深广的学科与文化素质外，还需要有创新的思想意识，创造性思维能力和创造性活动能力。音乐教学本身是富有创造性的艺术学科。音乐教师应自
12、觉地摒弃传统的以传授音乐知识、训练音乐技能为主要教学目标的教育模式，摒弃以教师为中心，以集体唱歌为主要教学形式的教育方式，确立现代教育观，实现教师角色的转变。教师要善于营造民主、平等、愉悦的教学氛围，使学生保持旺盛的求知欲；要善于发现学生的思维特点，鼓励学生积极探索，要尽可能多地给学生提供个性化体验、自由尝试和表现自我的条件。教师忌用权威的标准否定学生的思维想象；忌用成人的眼光看学生眼中的世界；忌用冷漠的态度对待学生的求知，教师应尽一切可能使学生无拘无束地投入到各种音乐活动中去。同时，还要根据学生不同的发展情况、兴趣爱好提供或选择适合其发展需要的机会、手段、方法等，这样才利于学生在民主、安全的环境中发展他们的创新精神和实践能力。只有真正发掘教师的创造潜力，才能激发学生群体的创造潜能，才能创造出具有创造性的音乐教学，才能培养出具有创造性的学生。