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1、小学英语写作教学与训练的实效性探究写作教学是整个英语教学过程中一个最重要的组成部分，是学生学习英语的主要途径。当前，随着课程教学改革的不断深入，新课程的实施，小学英语学科的写作教学也发生了很大的变化，改变了以往只注重僵化的格式，不注重实效性；只注重兴趣的培养，不注重良好习惯的养成。要提高小学英语写作教学的实效性，必须彻底摆脱以往小学英语写作教学的封闭性、灌输性、单一性，切实遵循新课标的基本理念，使小学英语写作教学努力实现生活化、活动化、综合化。在此基础上，继承优良的教学传统，发展新型的教学模式。 一、教师在小学英语写作教学中的基本素质 教师在写作教学中首先应该是倾听者，这里的倾听不仅要听学生在
2、学习活动中出现的错误，给予及时纠正，更要倾听学生在活动中的喜怒哀乐，及时调整教学策略，与学生形成相互信任和相互尊重的关系，提高课堂的实效性。 1.用心倾听，用爱诠释 教与学的过程是心与心的交流，在课堂上，我们强调要培养学生学会倾听，那么教师首先要会认真倾听。要使教师耐心、热情、专注地倾听学生的发言，并通过眼神、手势、姿态以及适当的口语反应等方式，集中精神与学生沟通，适时肯定学生，及时真诚地给予激励，这样不仅能够鼓励发言的学生更认真地表达自己的意见，还能激发其他学生倾听的兴趣。认真倾听不仅能使你拉近与学生的距离，更重要的是通过倾听学生发现教学中的不足之 处，及时调整教学策略，提高写作教学实效性。
3、 2.学生为主体，教师为主导 马斯洛在需要层次理论把人对尊重的需要置于生理需要、安全需要、爱与归属需要基础之上，推行无学生为主题，体现了尊重在人发展中的重要性。如果学生获得被承认感，就能获得自我的肯定和自尊心。在写作教学中，教师应尊重学生的疑问和质疑，尊重学生的认知和感受，敢于大度地承认自己的不足和过失。教师和学生是教学的主体，彼此都有其独立的人格，都需求得到尊重和承认。对学生独特性的尊重，因材施教，有目的、有差异地培养学生，就是对学生自我成长的承认，如果学生的独特性得到了承认和尊重，比如用这样一些话语：Good，but.；Its better to say.；Good try，its.；I
4、believe you can do it better.他们会更加积极学习，同时教师同样也会得到满足感和成就感。英语写作教学就会在和谐、融洽、高效的氛围下完成。 3.关注每一位学生 教育交往目的在于帮助学生形成人的整体精神的建构，是伦理性和教育性的。小学生正处于精神发展期，所以，英语教学过程也是完成学生完整精神的建构，学生的完整性精神世界是由系统知识的学习、逻辑认识能力和实践能力的培养等理性因素构成，同时也涵盖创新能力、兴趣等非理性因素。为了促进学生英语写作水平的提高，既然促进其全面发展完整发展，教师需对写作教学中出现的理性因素和非理性因素均予以重视和承认，尊重和承认学生差异特点，将学生作为
5、对等的人来看待，积极进行交流甚至争论。 二、小学英语写作教学训练的实践建议 1.以活动为基础开展学习过程，培养独立思考的习惯 整个写作教学过程围绕学生为中心，通过活动形式进行教 学，丰富学生的生活、促进学生的全面发展，同时也丰富了写作的内容。这样的教学过程是教师真诚对待学生、与学生合作的过程，是教师从学生的立场出发组织的教学过程。要想方设法使学生对问题提出疑问，引导学生进行证明或反驳，而不是按照模板写完英语作文即可。教师还应在写作教学过程对有些内容适度增加一些难度或设置一些障碍，提高学生的兴趣，刺激学生的思维。在写作教学活动中，老师和学生应作为平等的主体就作文内容进行辩论和探讨，激发学生主动学
6、习的能力。 2.合理分工，教会学生独立写作的技能 教师可以划分学习小组，根据不同的写作内容，采取不同的合作方式。小组以组内异质、组间同质为原则。小组分工要考虑到小组内成员有性别、性格、学习能力、家庭背景、兴趣爱好等多个维度的差异，在写作中扮演不同的爵色，同时教会学生如果提高合作效率，让学生在合作过程认真听取同伴陈述，不随意打断，继而可以条理清晰地英文书写出自己的观点。 3.营造民主的学习环境，关注扶持弱势学生 营造民主和谐的学习氛围，在写作教学过程中教师要“目中有人”和“心中有人”，在学习过程中教师和学生都是平等的，对于不同的观点可以讨论和辩论，教师要充分尊重学生的人格，充分尊重学生的尊严、思维方式和自身发展的方向，不能因为写作内容的幼稚、偏颇而摒弃“差生”对他们的努力和进步都要予以充分的认可和表扬，增强他们的自我成就感和自信心。