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1、图例在小学科学教学中的实践初探 小学科学具有很强的形象性，而科学的研究根源是丰富多彩的自然现象，研究科学的方法主要是生动直观的实验。从直观现象和感性知觉到逻辑思维和理性分析的过程是小学生学习科学的最大难点，在这个过程要将图例的作用充分发挥出来。因此本文主要是对图例在小学科学教学中的实践进行了具体的研究。 引言 在苏教版小学科学教材和高年级教材版面中插图占据的比例高达90%和80%。从学生的角度来说，通向未知的桥梁主要是插图1。通过识图可以更好的整理知识点，使学生的记忆不断加深，对知识点的结构和原理更好的掌握。因此具体研究图例在小学科学教学中的实践具有非常重要的现实意义。 一、利用插图对学生的形
2、象思维能力进行培养 1.引导学生看懂一幅图 教材中的每幅图片的内涵都是独特的，都是经过精挑细选的，但是根据相关的研究可知，中低年级的学生只对画面中的局部感兴趣，其观察的状态是无序性的。对于这种状况，教师要引导学生对画面中的中心部分重点观察，由主到次，从对画面的色彩进行关注到对图片的含义进行理解，使学生能够将一幅图看懂。 2.引导学生看懂一组图 组合状态是教材中图片经常出现的方式，因此要引导学生对一组图的含义进行理解。可以先让学生对插图的编号顺序及时的掌握，对图与图之间的联系和区别整理清楚，从而使其可以将一组图看懂2。此外，教材中可能没有突出一些主题，这样图片会具有繁杂的信息，如植物的不同和相同
3、等，遇到这样的情况时，对学生的引导要具有目的性，让学生在对单幅图含义理解的过程中可以联系上下图，从而将学生的看图能力进一步提高。 3.对学生的表达交流及时的引导 表象思维在学生看图的过程中逐渐形成，要想使其更具价值性，需要利用语言来描述。所以实验教师需要定期组织学生的交流活动，同时让学生清楚的表述自己的看法，这样可以共同培养学生的抽象思维和形象思维。 二、利用图例加强学的表述能力 运用图例描述客观事物教学中客观的形态特征让学生用线条或色彩来表现，如在植物的一生这一单元中，教师可以让学生自己对豆苗进行培养，同时将豆苗的生长过程用观察日记的形式记录下来，将交流结果在半个月以后汇报，学生的记录方式是
4、多样化的，如文字形式、图片形式和图文结合的形式，教师可以将学生的作品用各种方法展示出来，让学生充分的感受到用图记录的好处，从而让更多的学生在记录过程中使用图片。其中生动和通俗易懂是学生使用图文结合记录的主要原因。 学生用图记录自然现象的习惯逐渐养成之后，教师可以让学生将记录的内容用更加丰富的绘画语言表达出来，通过研究可知，学生的兴趣与这一过程的转变是呈正比的。 当学生可以在纸上展现现实中的物体，同时其也具有更加丰富的绘画语言之后，教师要让学生根据表现内容对绘画语言灵活的运用，从而可以不断提升学生运用图例记录的能力，在这个过程中转变最快的学生具有更加敏捷的思维和敏锐的观察力。另外一部分学生在记录
5、观察对象时使用利用简单的线条，这说明他们的转?能力非常强，下面是这些学生记录的观察日记 虽然这些线条比较简单，但是需要去粗取精，他们将发现的重点用带有夸张性的笔触表现出来，而所观察事物的现象的本质往往正是这一部分，这也从侧面说明，这种记录形式将他们的思维品质充分的展现出来。 1.运用图例进行实验教学 （1）让学生用图例对实验进行设计。儿童在对语言没有完全掌握之前，其表达思想的工具主要是绘画，他们无法用语言清晰的表达出自己的想法，这需要教师对学生用图例表达的形式要大力的支持和引导，下面是教师引导的一份实验报告 将有效信息利用图例提取出来。小学科学教学中经常使用的方法是归纳和推理，将图例这一教学手
6、段应用到归纳和推理中，可以让学生将有效的信息提取出来。如怎样撬动它中关于杠杆尺的平衡，可以从以下几点合理的操作（1）让学生用图表示挑选出来的有意思的挂法，这样将多种挂法简单的分成10种；（2）让学生用直观形象的图示将相似的挂法在10中挂法中找出来；（3）让学生分析和比较直观图示，将有效的信息提取出来，将平衡的条件寻找出来。 图例法与学生认识平衡现象的心理特点是相符合的，而且其作用非常重要，通过使用图例法，可以使表象在学生的头脑里形成，从而将具有共性的问题归纳出来，从而促进学生思维的转变。 结语 由此可见，图例法不但对学生的形象思维的发展具有重要的促进作用，而且其有大量的形象思维信息，对学生右脑的发展具有刺激作用。另外人们经常使用的思维方式主要是形象思维，其能够为学生的创造性思维提供保障。