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1、图形认识教学中的探究实践 探究活动在小学数学图形认识教学中运用广泛。借图形知识的现实背景，把课程内容与学生的生活经验有机地融洽，引入探究性活动，才能更好的激发学生的学习兴趣，使学生通过观察、操作、推理、想象等探究活动深刻理解图形的本质，以真正体现图形探究中的教育价值。 一、如何在小学数学图形认识教学中开展探究性活动 探究活动是学生在教师指导下，在实践操作中有所发现，在探索中有所领悟，在交流中有所提高的学习方法。“学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”探究性活动需要精 心设计内容，引导学生发现问题；在恰当的评价中，发展学生的问题意识。探究活动的实施能促进学生学习能力的提
2、高，对学生空间意识的建立大有裨益。现将从以下几个方面说明在图形认识教学中如何有效开展探究活动。 1.用情境激发学生的探究兴趣 培养学生学习兴趣，激发学习动力，学习才能事半功倍，如果学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地去探究和研究。探究活动中要激发学生的学习兴趣和求知欲望，创设有趣的图形情境是一个有效的方法。有趣的情景可以引起学生注意，能够激发学生探究兴趣。1 2.用智力游戏来刺激学生的探究欲望 激起他们的竞争意识，更重要的是，游戏还有一种玩的味道，能让学生在不知不觉中亲近数学。平时教学中可以用智力游戏引入的例子很多，比如在立体图形认识中，以游戏形式出现，寓教于乐，既有利于学生内化新知，又强化了
3、学生的学习内驱力，促进能力发展。在这种教学模式中，学生会最大限度地张扬出自己的个性。教师应考虑通过有效的引导去挖掘学生的潜能，让学生在这些丰富多彩的活动中进行探究。 3.用错觉来激发学生探究的欲望 数学学习过程不可能永远一帆风顺，在教学过程中教师要有意识的设计一些“教学错觉”，得到一些似而非的数学结论，诱使学生失误出错，引起观念上的不平衡，可强烈地激发他们的探究欲望，往往能收到意想不到的教学效果。只有历经险阻才会印象深刻，记忆长久， 甚至终生难忘。例如在长方形的教学中，我发现很多同学画图潦草， 随意。于是给他们讨论了一个命题任意四边形都是长方形。许多学生虽然知道这个命题是不正确的，但找不出其中
4、的错误，这就极大地激发了他们探究的欲望，他们或独立思考，或合作交流，大有不达目的不罢休的架式。使这节课达到了很好的教学效果。 4.用现代多媒体技术来拓展学生的探究空间 利用信息技术手段，通过课件拓宽学生知识视野，形象、生动、直观让学生感知图形知识与生活的关系，对知识的形成，要点的理解、知识的应用产生全新认识视野。 二、小学数学探究性学习的策略 如何引导学生进行探究性学习？这里存在一个策略问题。数学知识的探究过程与方法具有重要的教育价值，因为数学学科的概念法则体系，只有和探究过程及方法结合起来，才能使学生的理智过程和整个精神世界获得实质性的发展与提升。对于小学生进行图形认识的探究来说，策略问题显
5、得更加重要。 1.从数学知识的发生点上探究-形成概念系统 小学数学概念涉及的大多是一些原始的概念，比如图形的周长， 面积概念，如果我们老师认为简单而采用“告诉”的方式教给学生，那 么学生要么就形成不了相应的概念，而只会记住一些结论，到应用概念解决问题时漏洞百出。相反地，如果给时间、给空间让学生亲身体验，自主探究，那么不仅会形成完整的概念，而且还会开发智力，发展个性。 2.从新旧知识的连结点上探究-自主建构知识体系 数学知识的自主建构就是在已有的旧的知识结构上，建构新的知识。我在教学“长方形正方形的周长”这一节时，不是按教材的编排先教?W周长 的概念，再推导长方形和正方形的周长计算公式，而是放手
6、让学生进行自主建构的。 活动操作学具。每人把一根长 40 厘米左右的铁丝弯成一个平面图形，长方形、正方形均可，目的是以动手操作的形式回顾旧知识长方形、正方形的特征，为形成周长概念，探究长方形和正方形周长计算方法找连结点 。 3.从数学知识与实际问题的结合点上探究-提高数学素养 数学来源于现实生活，反过来又应用于生活。如何从实际生活问题中抽象出数学模型，又利用数学模型解决实际问题，这是数学教学必须探讨的一个实质性的问题。就小学生而言，他们更为关注的是周围的现实生活，而不是枯躁无味的数学知识，找到数学知识与实际问题的结合点，引导学生在这个结合点上探究，就能化消极因素为积极因素， 使学生体验到数学学习的无究乐趣，并学会用数学头脑思考和解决实际问题，与此同时发现数学，运用数学的能力随之提高。 4.从思维的发散点上探究-激发创新意识 创新精神的核心是创造性思维，创造性思维包括直觉思维和发散思维，发展学生发散思维能力，要求教师创设发散思维的情景，提供发散思维的问题或事实，比如在教学圆的周长时，让学生充分来探究测量圆的周长的方法。即引导学生在思维的发散点上深入探究。