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1、回汉杂居条件下的农村学生习惯养成教育的研究 回汉等多民族杂居的居住特点，决定了回汉学生同校不同俗，给教学带来了一些难题，教师可以从学生学习习惯、文明礼仪习惯、生活习惯等方面，对学生进行培养，科学有效地进行教育教学。 DOI10.16657/ki.issn1673-9132.2018.02.019 学生的学习习惯、生活习惯、文明礼仪习惯、日常行为习惯等，都是教育教学最基本的内容，教师必须要将这些习惯，贯穿于自己教学的始终。尤其是回汉杂居的学校，这些习惯必须要放在首位，才能形成一个团结、和谐、上进的学习氛围，才能够把党的教育方针贯彻到底。由于民族文化背景、民族宗教信仰、民族所蕴含的内容不同，在学生
2、当中形成了不同的文化背景、不同的学习内容。回族学生学习汉文化，具有一定的困难，也有一定的抵触情绪，所以教师在教学当中务必要克服这些困难，把教育教学科学有效进行下去。 一、回汉杂居条件下农村学生学习习惯的养成教育 历史证明，各民族杂居对于文化的发展、民族的振兴有积极的作用。正因为各民族团结和谐，才共同推动了社会的发展、经济的繁荣。由于长期杂居在汉族中间，少数民族学生也要学习汉文化。 培养学生的学习习惯，使其正确认识各民族文化，是教学的首要任务。 回族学生以古兰经为本，那是他们的民族文化，而对于汉族学生来说却不太了解。在这种情况下，教师就引导学生正确看待各民族的文化，培养他们好学上进的学习习惯，使
3、其认识到不论是哪一种文化，都是博大精深的，都是人类文化进程中的积淀和精髓。 回族学生，年满12周岁，就被认为是成人，就要学习回族文化。教师要引导学生正确认识各民族的文化，互相取长补短，互相学习，才能够在中国这个大家庭中，友好和谐地生存发展下去。 有些回族学生，由于宗教信仰的影响，对汉文化有一些抵触情绪。比如，他们的民族习惯里边不能出现“猪”这个字。当课文中出现这个字的时候，他们就不读了，有的学生甚至把这个汉字从书上剜下来。有的时候，他们的这种行为会引起很多学生的好奇或者是反感，学生中间就形成了矛盾。回族学生认为汉族学生不尊重他们的民族信仰，汉族学生则认为信仰跟汉字没什么关系，这就是思想上的认识
4、，导致了学习行为习惯偏差。教师一定要引导他们培养一个良好的学习习惯，化解民族矛盾，为他们将来的学习发展奠定一个良好的基础。 二、回汉杂居条件下农村学生文明礼仪习惯的养成教育 文明礼仪习惯，是每一个人必须具备的条件，必须具备的素质。这种文明素质，是每个人在社会上生存的基本条件，所以教师要培养学生?男?成良好的文明礼仪习惯，但是由于回族学生和汉族学生在民族信仰、文化差异上的不同，他们之间的文明礼仪习惯，具有了一定的差别。学生之间互相尊重，互相帮助，才是真正的民族大家庭。如果说汉族学生，以大汉族自居，欺负回族学生，那就是典型的不文明礼貌行为，必须要坚决纠正。比如在平时的语言当中，回族学生信仰的忌讳，
5、汉族学生就要注意，不能触碰，更不能故意挖苦、讽刺，否则就容易发生冲突，甚至会发生暴力事件。教师要以民族政策教育每个学生。同学之间要互相尊重，互相帮助，学生之间要互相尊重民族信仰、民族习惯、民族风俗等内容，不能触碰各自的民族底线，引发不必要的民族矛盾。只有各民族团结和谐，国家才能够兴旺发达，人民才能够安居乐业。 三、回汉杂居条件下农村学生生活习惯的养成教育 俗话说，曹操诸葛亮脾气不一样。每个人的秉性不同，性格不同，生活习惯自然就不同了。民族不同，各民族的生活习惯也是不同的。回汉杂居的学校里，教师要鼓励学生尊重各民族的生活习惯，不能做伤害其他民族情感的事件，不触碰其他民族忌讳的事情。拿饮食习惯来说
6、，回族学生的食物，是不允许汉族学生碰的。如果汉族学生不注意回族学生这个民族习惯，或者故意触碰这个民族习惯，就会伤害回族学生的民族情感，导致两个民族的学生之间的不和谐、不友好。处理不当，还会引发暴力冲突。教师要引导学生认识到民族习惯的重要性，使学校和班级在尊重、有礼的和谐氛围中开展教学活动。 总之，学生的行为习惯，包括的方面很多，尤其是回汉杂居的学校，学生的行为习惯显得尤其重要，如果处理不好就会引发学生中间的矛盾，对教学造成一定的影响。教师要从生活当中的一点一滴讲起，要从国家的大政方针讲起，要从民族政策讲起，引导他们相互理解，相互尊重，养成良好的行为习惯，为他们将来走向社会打下一个良好的基础。