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1、小学生小课间自主管理的策略 摘 要：课间十分钟极易诱发校园伤害事故，单靠学校安全管理是难以解决课间活动安全隐患的。通过研究，培养学生的自主管理，引导小学生开展健康的、安全的课间体育活动，来替代“追逐打闹”，从根本上规范小学生的课间行为。 小课间虽然只有十分钟，却是老师最担心的，因为孩子在游戏过程中打打闹闹、互相追逐，很可能会出现摔伤或其他问题。作为老师，如何让孩子们既喜爱，又能有大量学生参与进来的课间游戏活动正常开展，增加课间活动的安全性，这就需要在组织学生课间活动之前，划分16年级的活动范围和游戏种类，让学生自主选择适合他们年级开展的游戏活动。 一、小学低年级（12年级）的课间自主管理策略
2、1.低年级学生课间自主管理存在的问题 小学低年级的学生进入小学学习，新的学习和生活对学生来说充满了好奇和新鲜感，这时候的他们基本没有自主能力，下课后，由于对新环境的好奇，经常是一下课就到处乱跑，看看这个，摸摸那个，有的时候连上课的铃声都听不到，不能按时回班上课，这就需要老师及时在课间把学生组织起来，通过游戏的方式让学生互相熟悉，对学校新环境适应，并适时地对学生进行安全教育，培养他们的自主能力。 2.低年级学生课间自主管理的策略 （1）一年级的学生由于刚入学，对学校、老师、同学都不太熟悉，所以在入学的第一个月，通过“猜猜看”的游戏，让学生了解学校、老师和同学，也让老师对学生的性格、能力有了初步的
3、了解。 （2）从第二个月开始，老师可以根据学生的不同特点，给学生进行分组课间活动（让学生自己起喜欢的组名），并且设置“安全之星”“遵守纪律之星”“游戏之星”“团结互助之星”的评比，让学生在游戏过程中有竞争意识、安全意识和团结合作的意识，通过“手牵手”“大树和松鼠”“面对面的介绍”等课间活动的开展，适时培养一名值日班长，对每天的课间活动进行管理，先由老师负责记录每天的活动开展情况，每周班会课评比。 （3）二年级的学生经过一年的培养，在课间时，值日班长能自主地组织好班里的课间活动，并负责每天的课间活动记录，学生也通过“人椅”“手牵手”“进化论”“天气预报”等游戏培养他们的团结合作、自主游戏的意识。
4、但是在二年级的学生中，有几个特别调皮的学生，在游戏过程中，经常做一些危险的动作，或者在别人游戏时大喊大叫，有些学生都不想跟他们成为组员，经过老师的教育，在后来的游戏中，他们也能遵守游戏规则，管好自己，听从值日班长的安排。 二、小学中高年级（36年级）的课间自主管理策略 1.中高年级学生课间自主管理存在的问题 34年级的学生，根据他们的性格特点，他们喜欢奔跑，喜欢打打闹闹，喜欢你追我赶，他们也喜欢与伙伴共同游戏，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大。56年级有的学生已经到了叛逆期，经常觉得自己很伟大，对自己充满信心，不屑听从别人的指挥和安排，有自己的想法，喜欢尝
5、试各种新鲜事物，不愿意跟自己不喜欢的同学一起玩游戏。 2.中高年级课间自主管理的策略 （1）到了三年级，老师们对学生的性格有了进一步的了解，课间活动给他们重新分了组，并让他们推荐自己喜欢的游戏，比如“三打白骨精”“猜字母”“正话反说”“猜拳踩脚”等游戏，下课铃一响，所有学生快速地到指定的地点，值日班长点名，做记录，所有同学等值日班长一声令下，立刻分好组，有秩序地玩起他们自己推荐、喜爱的游戏。通过这些课间游戏，我发现下课在走廊上跑的学生少了，到夏季不小心摔伤擦伤的学生少了，同学之间更加团结了，有礼貌了，也互相谦让了，校园里到处都是学生的欢笑声，也减轻了老师的负担，这时，老师也能高兴地站在旁边看着
6、学生尽情地玩游戏。 （2）四年级的学生因为在二楼，课间的时候要下楼，即使时间很短，他们也非常有秩序地排着队到课间活动的指定地点，一到活动地点立刻分好组，在值日班长的自主管理下玩着“跳绳夺帕”“造反运动”“蹲蹲游戏”“耳语传真”等游戏，值日班长负责做好记录。 （3）五、六年级的学生有着他们自己的想法，把他们自己搜集到的或者想到的游戏，推荐给大家，由值日班长带领大家选出游戏，比如“足球与乒乓球”“指部位”“两人三足”“照镜子”等游戏。六年级的学生有思想了，可能有时候不服从值日班长的安排，这个值日班长必须有威信，班里的同学都相信他，值日班长对待每位同学要公平。这样，班级里的同学才能团结互助。 综上所述，老师从一年级开始就要通过游戏的方式加强课间管理，并培养值日班长记录每天的课间活动情况，能培养学生的竞争意识、互相团结的意识，更能培养他们自主管理的意识，同时也能减轻老师的负担。课间游戏的实施和学生自主的管理，怎样更加合理地安排，这些问题有待我们的深入研究和探索。